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1、导学案设计课题角的分类课型新授课本节课的教学设计遵循知识的形成过程和学生的认知规律，让学生在师生互动、生生互动的数学活动中进一步认识角，给角分类。基于这些知识，对本节课的教学思路进行如下设计：1.注重情境创设，激发探究欲望。利用谜语情境，引出生活中的角，激发学生的学习兴趣，同时为认识平设计说明角和周角作铺垫。在用实物进行演示时，按照角的形成过程展开折扇，充分利用实物、教具等直观教学手段，突破教学重难点。2.关注学生的认知水平。从学生已有的知识出发，制造认知矛盾，激发学生的求知欲。在教学角的分类时，提出各种各样的分类方法和理由，教师为学生提供自由发挥的平台，学生就会迸发出智慧的火花。教师准备：P
2、PT课件、折扇、量角器、各种大小的角课前准备学生准备：量角器、三角尺、活动角教学过程教学环节一、创设情境，引教师指导1.谜语引入。(1)“有风不动无风动，学生活动效果检测1.(1)自由猜谜。(谜底：1.比较两个角的大小，扇子)说一说你是怎样比较(4入新课。不动无风动有风”，打一(2)观察屏幕上的两把扇的。分钟)生活用品。(2)课件展示，引导学生子，并展开手中的扇子，感受形成的大小不同的观察屏幕上的两把扇子，角。在把它们打开的过程中2.明确本节课的学习内形成了大小不同的角，对容。这些角分类。2.揭示课题。今天我们就来学习角的分类。(板书：角的分类)1.组织学生折一个角，用1.按照老师的要求，拿2
3、.角的两条边张开得越大，角()。3.一个锐角和一个直角量角器量出这个角是多少度。出准备好的长方形纸，先横着对折，再竖着对可以组成一个()角。二、动手2.组织学生展开折扇，明折。用量角器量角，汇4.比210小()的操作，探确旋转形成角的过程。报量得的结果：折出来角是平角。究新知。3.组织学生观察平角的的角是直角，等于90，5.按要求填一填。(24分钟)特点，说一说平角与直角最后说一说生活中的的关系。角。4.课件演示并说明：一条2.在老师的引导下操射线绕它的端点旋转一作，明确角可以看作一周，形成的角叫做周角。条射线绕它的端点，从和学生一起测量周角的一个位置旋转到另一个度数，并引导学生说出直位置形成
4、的图形。角、平角与周角之间的关3.自己动手旋转活动系。角，明确平角的两条边5.(1)引导学生说出锐角、在同一条直线上。钝角与直角之间的关系测量得出：1平角并说出锐角、钝角的度数180锐角：_直角：_平角：_6.1周角()平角范围。(2)引导学生把学过的角根据角的度数按从小到大的顺序进行排列。1平角2直角4.仿照课件的演示操作，把活动角的一条边绕它的端点旋转一周，使两条边重合。1借助量角器明确：周角360，1周角2平角4直角。5.(1)通过对比发现锐角、钝角与直角之间的关系，明确：锐角小于90，钝角大于90而1.填空。(1)1周角()平角()直角(2)1周角()1平角()1直角()小于180。(
5、2)把学过的几种角根据角的度数从小到大排列：锐角直角钝角平角周角。1.独立填空后，小组内7.3时整，钟面上时针三、巩固2.选一选，把下面各度数交流订正。和分针形成的角是多练习。(7分钟)的角分别填在适当的横线上。20179382.先交流各种角的度数范围，再独立完成，集体订正。少度？5时整，钟面上时针和分针形成的角是多少度？9时半呢？116891490360锐角：_；直角：_；钝角：_；周角：_。四、课堂1.引导学生谈本节课的1.谈自己本节课的收总结，布收获。获。(5置作业。2.布置作业。2.独立完成。分钟)教师批注角的分类锐角直角钝角平角周角板书设计小于90等于90大于90而小于180等于180等于3601周角2平角4直角