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1、第4课时认识线段导学案设计课题认识线段课型新授课1.让学生成为探究新知的发现者。学生是学习的主体，课堂教学中应该为学生创设自主探究的空间，让他们在探究、交流中发现知识。线段的特征是学生通过活动、观察，由他们自己发现的。这样做不但让学生学到新知，学会解决问题，而且在此过程中，培养了学生探究问题的能力。2.让学生成为生活大课堂的验证者。设计说明数学来源于生活，学习数学是为了更好地用数学，在日常生活中有大量能触发学生探究思维的问题。通过让学生找生活中的线段，关注“身边事”“身边物”，激发学生综合运用知识去主动学习新知。3.让学生成为成功的体验者。教学的终极目标是学生的发展，问题的挑战激活了学生的思维
2、，学生用正方形纸创造了线段，用线段设计了有趣的图形，成功和喜悦之情油然而生，同时他们的创造能力得到了发展。教师准备：PPT课件细线课前准备学生准备：细线学生尺正方形纸教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测1.引导学生操作：拿出课1.动手操作，比出长短，1.比一比，哪根长？前准备的细线，同桌相互小组内交流结果。比一比两根线的长短。一、创设2.组织学生交流是如何2.交流明确：先把细线情境，引比的。的一端对齐，然后把线(6出课题。拉直，再看另一端。分钟)3.明确线段，导入新课：3.倾听教师的描述，明这根拉直的线就可以看成一条线段。1.在操作中感知线段的特点。确学习内容。1.观察、交流后明确：(1)
3、2.指出下面哪些是线是线段，两只手捏住了段，在()里画引导学生操作：把一条线线的两端，而且中间还“”。二、自主学习，探究新知。(25分钟)拉成各种形状，然后观是直的。(2)是线段，是察、感知是不是线段，并倾斜的线段。(3)不是线说明原因。段，尽管是用手捏着线的两端，但是线没有拉紧。线段应该是直的，(1)形状一：而这条线是弯的。(2)形状二：(3)形状三：2.动手尝试画线段。(1)引导学生尝试在纸上画出线段。(2)组织学生画线段时引导学生发现线段的画法。3.举例说明线段。(1)引导学生寻找身边的线段。(2)组织学生说一说生活中的哪些物体可以看成线段。4.教学画指定长度的线段。(1)组织学生画指定
4、长度的线段。(2)组织学生画一条和已知线段等长的线段。2.动手尝试，回答问题。(1)动手尝试画线段。(2)交流发现：线段要画直，在线的两端各点上一个点表示端点，也可以用两个小竖线表示。3.(1)找线段，并汇报。3.线段藏在哪儿呢？请大家找一找。(2)全班交流：一根粉笔可以看成一条线段；一根针可以看成一条线4.画一画。段(1)画一条长5厘米的4.大胆动手尝试。线段。(1)尝试画出线段后，小(2)画一条比6厘米短2组内展示、交流，并汇厘米的线段。报总结：用左手按住尺(3)画一条比3厘米长4子，使它不动。从尺子厘米的线段。1.创造线段。(1)出示一张正方形纸，上的刻度0开始画到刻度3的地方，再在两端
5、画两个小竖线，就画成了一条长3厘米的线段。(2)尝试画线段，交流画法：应该先测量，再画线段。1.(1)在小组内互相指一指、说一说自己找到的5.数一数，下面的图形中有几条线段？三、巩固练习，解学生观察思考：这张纸上线段。哪里可以看成线段？6.填一填。(5决问题。分钟)(2)引导学生活动：动手画一条或几条线段。2.小小设计师。(2)折纸，并交流汇报折痕就是线段。2.用线段设计图形，展(1)线段是()的，有()个端点。(2)两点之间可以画用线段设计一个你最喜示图形。()条线段。四、课堂小结，拓欢的图形。1.引导学生谈一谈自己本节课的学习收获。谈谈自己本节课的收获。(4展延伸。2.布置课后学习内容。分钟)教师批注认识线段线段是直的；有两个端点；板书设计线段有长有短。从尺子的刻度0开始画，画到刻度几，然后在两端画两个点(或小竖线)，就画成了一条长几厘米的线段。