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1、巧镶妙嵌各位评委老师好：我今天说课的内容是江西美术出版社出版的第7册第7课巧镶妙嵌一课，下面我主要从教材、教学目标、教法、学法、教学程序等几个方面阐述我对本课的教学设计。一教材分析本课的学习领域是设计应用领域，主要让学生初步了解镶嵌艺术的发展史的基础上让学生感受镶嵌艺术的独特的美，认识到镶嵌艺术材料的丰富性和手段的多样性。教学目标认知目标：了解镶嵌工艺的含义和镶嵌艺术的历史，感受镶嵌艺术的材料美，肌力美，形式美。能力目标：学会利用多种材料在平面物体和立体胚上进行镶嵌，利用材料的形，色组成图案或画面，培养学生的动手能力和创造性的表现能力。情感目标：培养学生创作作品耐心细致的良好习惯。教学重点：教
2、学生用材料的形、色进行巧妙的镶嵌。教学难点：引导学生创新意识教学准备教学用具：橡皮泥或泥土，各种小石子、黄豆、贝壳等材料。五教学与学法教学方法是教学活动顺利开展的保证，本活动结合教学对象、和教材本身的特点主要采用了以下教学方法：1视觉图像法以及讨论法：通过视觉图像对镶嵌作品做最直观的展示，并通过围绕镶嵌作品的制作展开的师生、生生间讨论。引导学生积极的互动，体会作品的制作工序，发展学生想象力，提高学生动手操作能力。学法：学生主要通过自主学习的方法，通过多次欣赏，观察，发现镶嵌作品的制作要点，掌握作品的制作的方法，发挥想象力进行创意制作。六教学过程：一、谈话导入教师拿出各种材料：彩色塑料片、纸片、
3、小石子、黄豆、贝壳、纽扣等。让学生发挥联想这些生活中不起眼的小东西都有什么别的用处？教师参与到学生论中并引导学生发现这些小东西还可以组合成漂亮的图案。由此导入新课的教学。二、欣赏学习1、首先是欣赏讨论教师播放课件展示各种镶嵌作品。其中有陶片镶嵌壁画“文明的飞跃”、公园中常见石子路、以及房间中瓷砖镶嵌图样等一系列的镶嵌作品。教师引导学生进行观察讨论发现这些作品都是运用镶嵌这一制作方式完成的。2、接下来教师帮助学生了解镶嵌艺术教师向学生介绍镶嵌是一种工艺，指把东西卡在空隙里或嵌进凹陷处。在日常生活中，人们用这种技术制作精美的工艺品，还将大理石、彩色玻璃等材料镶嵌在建筑物的墙壁和窗户等地方，进行装饰
4、和美化。在对学生对镶嵌艺术有了一定的了解后开始进行小组讨论：在日常生活中，哪些地方运用了镶嵌艺术？（公园里的石子路）3、欣赏学生作品在欣赏了解了这些制作过程相对复杂的镶嵌作品后，教师向学生展出一批学生作品，让学生了解通过我们的小手同样制作出精美镶嵌作品，拉进学生同镶嵌艺术距离，激发学生动手制作的兴趣。进行小组观察探究：这些作品它们是怎么做出来的？都运用到了哪些材料？玉米：选用黄豆整齐地镶嵌在橡皮泥上。瓶子：用玻璃弹子镶嵌在橡皮泥捏的瓶子上4、学生创作环节学生根据以上作品中所使用的方法和创意，运用所带的工具和材料，结合自身的想法，发挥想象力，创造制作自己的作品。5、作业展示评价对学生的作品进行展
5、示，通过学生自评、互评。选出“最具创意的作品”。三、教学小结用我们身边可取的材料，我们可以作出很多巧妙、美观的作品来。同学们多动动手、多动动脑制作更多的作品美化我们的生活吧！所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学
6、内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、
7、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面
8、。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其
9、鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。