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1、学前教育教师的核心素养研究摘要：一支教师队伍的核心素养体现着教师的整体质量和素质，教师核心素养是教师专业化和职业化的需求，也是新课标改革的方向。学前教育教师作为幼儿园儿童的启蒙老师，一言一行都对幼儿产生影响，所以，学前教育教师队伍的核心素养对幼儿的核心素养非常重要。这个时期的幼儿具有强烈的好奇心和探究欲望，对这个世界充满着向往，但又没有健全的认知和逻辑思维能力，就要依靠幼儿教师在教育知识的同时，增加娱乐性和艺术性，给予关心和关爱。本文主要从三个方面进行阐述：一是当前学前教育教师核心素养影响因素，二是当前学前教育老师应具备哪些核心素养，三是强化学前教育教师核心素养的策略。关键词：学前教育；教师；
2、核心素养核心素养目录一、当前学前教育老师核心素养影响因素。.3（一）学前教育教师整体学历偏低。.3（二）学前教育教师发展不均衡。.3（三）学前教育科学教育不受重视。.3二、当前学前教育老师应具备哪些核心素养.4（一）具备先进的学前教育理念。.4（二）具备正确恰当的道德观念。.4（三）具备学前教育的专业能力。.4（四）具备良好的沟通能力。.4三、强化学前教育教师核心素养的策略.5（一）提稿学前教育教师的入职门槛。.5（二）注重学前教育教师的任职培训。.5（三）提高学前教育教师的自我发展意识。.6核心素养一、当前学前教育老师核心素养影响因素。从上海携程亲子园老师虐待幼儿视频发酵到北京红黄蓝幼儿园虐
3、童事件映入人们视野，学前教育也逐步纳入人们的视野，家长们对幼儿教育的关注度提高，学前教育老师核心素养也成了大家经常议论的话题。而我国学前教育教师核心素养受到多方面的影响，主要有以下几点：（一）学前教育教师整体学历偏低。现行模式下，学前教育教师大部分是幼儿师范学校的毕业生，而幼儿师范学校招收的学生多为无法顺利考入高中的初中生，这些学生的学习能力相对较差，又没有较高的科学素养。（二）学前教育教师发展不均衡。少部分学前教育教师是从我国高等师范学校毕业的大学生，这部分教师具备较好的文化基础，但由于大部分院校只招收“文科背景”的学生，导致他们在自然科学知识上相对偏弱。另外，幼儿科学教育招生中也存在男女招
4、收比不均衡的问题，重文轻理、重女轻男都影响了学前教育教师核心素养的均衡发展。（三）学前教育科学教育不受重视。大部分学校的学前教育专业对科学教育方面不够重视，开设专业不多，很多教师从未接受过专业的自然科学教育，而这在学前教育中又非常重要，导致在大部分学前教育教师对幼儿的科学教育缺乏信心，不愿意主动开展各类科学活动。核心素养二、当前学前教育老师应具备哪些核心素养（一）具备先进的学前教育理念。学前教育教师应当熟悉和掌握幼儿教育的基本教育知识和理念，了解幼儿教育的发展方向和最新思想，树立正确的教育策略。在工作中，还要不断学习幼儿教育知识，关注教育形势和幼儿群体的特征变化，加强实践研究，使自身具备不断更
5、新教育理念的能力。（二）具备正确恰当的道德观念。学前教育是一项脑力和体力运动，每个幼儿都是一张纯洁的白纸，需要教师认真的教育和引导，所以做学前教育教师就要树立正确的人生观，有一颗童心，充满着爱心，让幼儿在关心和爱护下成长，在妈妈不在的情况下得到情感上的满足，并产生积极的情绪体验，让他们喜欢参与学习和各项活动，增强自信心，并能给予他们一定的安全感。这就意味着教师对幼儿要有爱心，能够做到对幼儿态度温和、宽容，能尊重幼儿人格，能保护幼儿权益。（三）具备学前教育的专业能力。学前教育教师应当具备扎实的专业技能，“说、唱、写、做、弹、画、跳”是七项基本功，即张嘴会说标准的普通话，开口能讲感人的小故事，能唱
6、动听的儿童歌曲；动手能写规范的粉笔字；能和着舞曲翩翩起舞；能拿起画笔勾勒出优美的图案等。当一名优秀的学前教育教师不是“看孩子”那么简单，只有具备这些专业能力才能符合一名优秀学前教育教师的要求。（四）具备良好的沟通能力。学前教育教师应当注意谈话的方式和策略，观察并发现儿童感兴趣的话题，并参与其中。学前教育教师核心素养应具备较高的语言素养，幼儿由于表达能力和接受水平比较差，教师的口语表达要符合幼儿的接受水平，并讲话和气、态度温和、语气坚定、简洁明了，让幼儿乐意听从。在语言表达上，还要要多从积极的方面进行阐述，多鼓励幼儿参与活动。三、强化学前教育教师核心素养的策略（一）提稿学前教育教师的入职门槛。学
7、前教育是对一个人的启蒙教育，有的教师认为幼儿园主要工作就是“看孩子”，有的认为幼儿园就是陪孩子玩，有的教师对幼儿园进行“填鸭式”教学，扼杀了幼儿的天性，这都是不正确的。学前教育老师首先要对学前教育有着专业的抱负和职业理念，能够以研究儿童者自居，在实践中做儿童的“导师”“玩伴”“法官”和“安全员”。应当逐步提高学前教育老师的学历层次，鼓励和奖励大专、本科毕业生到幼儿园任教，挑选有优异成绩背景的理科生进行任教，因为他们在物理、化学、地理、科学等方面的综合知识运用能力更强，对科学教育方面更加擅长，还应鼓励更多男性老师到幼儿园任教，改善学前教育教师性别比。（二）注重学前教育教师的任职培训。学前教育教师
8、培训应该注重强化教育理念、专业能力和艺术能力，在培训过程中，把终身学习的理念、自我修炼的观念、家园共同培育的方式渗透到培训过程中，采取专家辅导、在外见学、听取报告、课程示范、情况处置考核等形式组织。还可以在学习观察幼儿、疏导幼儿不良情绪、组织幼儿活动、开展家园沟通等方面进行研讨式交流学习，定期评选模范学前教育教师。通过培训和互动，让更多的学前教育教师在教育理念上得到更新，核心素养在专业知识方面得到强化，在才艺组织方面得到学习和锻炼。（三）提高学前教育教师的自我发展意识。学前教育教师要积极进行自身发展的设计和规划，在工作过程中发现和研究问题，创新工作思路，提高自身核心素质。一是自觉学习幼儿教育理念、幼儿安全保教知识、幼儿心理学等知识，不断更新教育观念。二是反思教学提高能力。通过对每日工作的学习研究，探索学习更好的教学方法，提高教育实践的科学性、合理性，成为一名合格的学前教育教师。三是制定个人成长规划。学前教育教师可以就学前教育的某个领域或综合领域进行学习研究，结合自身工作实践，成为一名专家性的学前教育老师。参考文献：1黄人颂.学前教育学M.北京：人民教育出版社，1991.2张丽娟等.儿童教育与幼儿园管理研究M.河北人民出版社，20023刘云艳.幼儿园教学艺术M.西南师范大学出版社，20014丁文婷.公办幼儿园非在编教师职业生存状态研究D.西北师范大学，2014核心素养