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1、 对中老年教师专业成长的几点建议关键词 中老年教师；专业成长；课堂教学；教学反思（b）00241引导教师转变观念，树立自我发展意识，这是促进教师专业成长的前提，又是教师专业发展的内在动力。面对农村中老年教师“不想学”、“害怕学”、“没时间学”等现状，各校可以举办相关讲座、讨论会，使广大中老年教师认识到教师的专业成长不仅是知识技能层面的问题，同时也是道德情操层面的问题。具体来说，有以下几方面需要注意。一、大力推进“读书工程”，提高教师理论素养水平各校可以购置书报架并将其放置在办公室里，订阅中国教师报人民教育等报刊杂志，以方便教师在课余时间阅读、学习；各校还应精心选购一批图书供教师借阅，同时开列一
2、些推荐书目，引导教师阅读，做到自学与引导相结合。为保证“读书工程”落到实处，学校还应采取相应措施，如要求教师做到“四个一”，即每周至少读一篇优秀教育教学论文并写一篇读书笔记；每学期读一本书并写一篇与之相关的读书心得；每年寒、暑假各读一本书并写一篇与之相关的读书心得；每年举办一次“读书伴我成长”的演讲活动。在活动中应注意树立典型，宣传典型，并将优秀的论文、读书笔记、读书心得等推荐发表，为教师展示才华提供服务，搭建平台。二、采取多种形式提升中老年教师的教学水平教师专业发展的主要内容是提升教师的课堂教学水平。因此乡镇中心学校可以开展“五个一”活动，即每位教师每学期上一堂校内公开课，每月学科组集体备课
3、一次，每位学校领导结对帮扶一位专业素质薄弱教师，每学年中心学校举办一次教学设计大赛，每学年举办一轮“磨课”活动。“磨课”分研读教材、设计教法、上课、议课、重新设计、再上课六个环节，“磨课”活动每位教师都参加，以校为单位参赛，以集全校教师之智慧，使广大教师在相互交流中，在思维的碰撞中提高驾驭课堂的能力。在学期末可由成绩优秀的教师给全（乡）镇教师上示范课。这给上课的教师以锻炼，以尽快打造一批名师，更重要的是对其他教师、特别是给中老年教师以震撼，使他们认识到老并不可怕，只要努力，一样可以在课堂教学方面赶上甚至超过年轻人。三、倡导教学反思，提升教师总结、反思水平教学反思是教师重新审视、重构自己教学行为
4、的过程，也是一个教师走向完美、成熟的必由之路。叶澜教授说：“写一辈子教案不一定成为名师，写三年的反思笔记却可以成为名师。”因此，各校可以大力提倡、引导教师反思自己的教育教学活动。反思要求做到每节课及时反思，单元或章节做阶段性反思。既反思成功之处，也反思失误之处；既反思教师的教，也反思学生的学。为保证反思能落到实处，各校可以开展“五个一”活动，即教师每周对上过的一节课进行反思，并记载于学案后；每两周写一篇教育教学的反思笔记，记载于业务笔记本上；每月撰写一个叙事性教学案例，记载于业务笔记本上；中心学校每学期举办一次教学案例、论文评比交流活动；每位教师每年要在市级以上刊物上发表一篇教学案例或论文。四
5、、开展课题研究，提升教师研究水平学校的教学和科研不是截然分开的，教研要在教育教学实践活动中来进行，为教学服务。为此，应引导教师树立“问题即课题”的观念，鼓励教师研究自己在教育教学中遇到的问题，并采取制度保障、专家引领、课题组合作、个人分担的办法引导教师进行课题研究，不断让教师在研究中体验成功的快乐，从而将教师的教育教学研究引向深入，成为教师教育教学生活中的一种常态。五、建立科学、合理的评价体系科学、合理的评价体系是引导、规范教师自身行为的重要手段，为此，乡镇中心学校应针对中老年教师的心理及现状实行不同于针对年轻教师的奖励及评价标准。对于在读书、培训、反思、磨课、论文的发表、课题研究等方面取得优异成绩的教师可以给予一定的物质奖励，同时将其列为考核本乡镇内所有小学（教学点）的重要指标，也作为教师评优晋级的重要条件；同时应改变单纯以学生考试成绩作为评价教师唯一依据的评价方案，代之以教师自评、教师互评、学生评、家长评并重，既重结果性评价，又重过程性评价，努力建构适合中老年教师的多元评价方案，以保证教师专业成长向制度化、规范化、纵深化方向发展。编辑：董向东