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1、 小学高段主题式课外阅读教学实例与思考编者按课程改革，已经走过艰难而辉煌的10年。在这10年里，特级教师的理论和实践一直是一道亮丽的风景线。上期在“特级讲艺堂”里，我们跟随商德远老师，领略了“个性课堂”的迷人魅力；这期，我们将走进另外一个特殊的课堂“主题式课外阅读教学”的课堂，去领略那里的风采。10年以前，在学校教育中，课外阅读一直可有可无。是课程改革，是语文课程标准的颁布，大大改变了课外阅读的地位，使之成为语文教育的重要组成部分。随着课外阅读潜能的不断发掘，它对提高学生语文素养的作用，对于提高学生的整体素质的作用，已经日益显现。但是，总体来说，对课外阅读的研究还处于初级阶段，各种有效的方法和
2、途径，还在探索之中。“主题式课外阅读教学”只是其中一种，是绽放在语文园地的一枝迎春花。我们期盼绽放更多的课程改革之花，打扮这美丽的春天。中图分类号：g623.23 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）12-0005-03一、“主题式课外阅读教学”的提出语文课程标准的颁布，使课外阅读上升为语文教育的一个重要组成部分。语文课程标准（2011年版）对课外阅读提出了明确的要求：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”规定“九年课外阅读总量应在400万字以上。”为了达到这一要求，语文课程标准要求“加强对课
3、外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”（语文课程标准（2011年版）教学建议）这一切，无疑是对我们前阶段开展课外阅读教学研究的充分肯定，使我们倍受鼓舞。自从实施课程标准，开展课外阅读以来，我们在实践中发现了一些带有共性的问题：从学生的角度看，他们一般都漫无目的，只找自己喜欢的课外书来读，抓到什么书，就读什么书，喜欢的就读，不喜欢就丢到一边；从老师的角度看，只知道应该激发学生读书的兴趣，调动学生读书的积极性，却对学生课外阅读的内容及方法，即课外阅读“读什么”和“怎样读”缺乏研究。如此一来，尽管学生读了很多书，但是阅读品位不高，阅读效率不高，良好的阅
4、读习惯没有养成。距离“好读书，读好书，读整本的书”的目标相去甚远。针对这种现状，我们提出了“主题式海量阅读”。“主题式海量阅读”的第一要点，就是要求有主题，将内容零散、形式单一但却有着共同主题的阅读文本进行组合，集中起来阅读。“主题式海量阅读”的第二要点，就是要求阅读量大，要“海量”阅读。我们把这样的阅读理念和阅读策略运用于教学，就形成了“主题式课外阅读教学”。 实施“主题式课外阅读教学”，大大提高了课外阅读的实效性。本文以九年义务教育第三学段（即小学高段）教学实实践为例，谈谈我们的一些做法以及思考。二、小学高段主题式课外阅读教学实例感恩主题阅读【片断一】：师：同学们，又到了我们读书交流的时间
5、了。莎士比亚说过“书籍是全人类的营养品”，今天我们又在一起汲取书籍的营养。在上次的读书交流会上，我们已确定本次交流的主题是“感恩”，请把你最近读了这方面书的收获和组内同学交流分享。【片断二】：师：读书是一种快乐，学会与人交流读书的快乐，是更大的快乐。让咱们一起来分享你读书的感受与快乐吧生：我背了三字经，其中“香九龄，能温席”一句讲的是香龄九岁就懂得为父母暖被窝，孝顺父母。我很佩服他。师：读国学经典能让人越来越聪明。弟子规中有一章专门讲孝敬的，你能试着背背吗？（略）生：我读了常怀感恩的心一书，其中的一首小诗写的是父亲对儿子的爱，我背给大家听听吧师：读书时遇到让自己特别受感动的句段就背下来，这是一
6、种很有效的读书方法。生：我读了感恩父亲的诗一书，仿写了一首感恩母亲的小诗师：读后仿写，这是一个很好的读书习惯！【片断三】：生：我读了老师推荐的夏洛的网一书。书中最后一天中夏洛和威尔伯的对话让我很受感动，我被它俩那生死相依的非常深厚的友情所感动。夏洛为了不让人们杀掉威尔伯，用尽了自己所有的力量，织出了一张张被人类视为奇迹的网上文字，挽救了威尔伯的生命。面对将要死去的夏洛，威尔伯同样是不顾自己的生命要与夏洛在一起。师：一段对话，让你浸在浓浓的感恩情中，老师说过，读书遇到对话时，我们一定张大嘴巴，把自己当作书中的角色去一遍遍地读他们的对话。请读读试试。（略）师：听得出，威尔伯的感恩之情深深打动了你，
7、是呀，面对自己忠实的朋友，需要我们尽全力去报答。其他同学，你读过什么感恩朋友的书？生：我读了乌丢丢的奇遇这本书。这是一个优美的童话故事。乌丢丢因给孩子们带来快乐而获得了生命，所以，他珍惜生命的可贵，并懂得用爱滋养生命，用爱回报生命爱，让乌丢丢的生命变得更加鲜活、有趣；爱，也让乌丢丢和老诗人的友情变得神圣。师：正是这样一份份感恩的情怀，正是这一份份爱才让生命变得如此鲜活美丽生：我也读了一本童话故事，题目是了不起的熊主要讲述了这样一个故事：（略）师：听着你的故事，老师不禁想到了这样一句话谁给我一滴水，我便回报他整个大海。愿我们每一个人都像小熊一样拥有一颗感恩的心。刚才我们谈到的大多是儿童文学作品，
8、你还读过其他的什么书？师：读经典书可以让我们增长了智慧，你不仅会读而且会品经典那就更了不起了。这位同学读经典时不仅关注了重点段落，更关注了人物的一言一行一举一动，相信这样读经典的收获一定非常大。【片断四】：师：刚才我们谈到的大多是对朋友的感恩。对于朋友的帮助，我们当涌泉相报。老师推荐的感恩自然这本书你读过了吗？生：我读了感恩自然一书，这本书讲的是，之后我创作了一幅画。师：原来读书可以让我们的生活变得如此丰富多彩，我们不仅可以大声地说出自己的读书感受，可以写下自己的读书感受，喜欢画画的同学还可以画下自己的感受。能说说你这幅画的用意吗？。（略）师：是呀，我们每一个人每时每刻都在享受着大自然的恩赐，
9、通过读这本书，你结合生活实际想一想，大自然都给予了我们什么？（略）师：作者的一段前言道出了我们每一个人的心声，让我们怀着一颗感恩的心一起来读（略）师：我们不仅要感恩父母的养育，感恩朋友的帮助，还要感恩大自然的恩赐。读到这样的诗歌时就要像这位同学一样反复地大声朗诵。来，让我们放开声音一起来朗读。【片断五】：生：我读过霍金的故事。霍金的话给我留下了深刻的印象：在一次学术报告后，一名记者对霍金提出这样的问题：“霍金先生，卢伽雷病已经将你永久固定在轮椅上，你不认为命运让你失去很多的出路吗？” 大师的脸上充满微笑，用他还能活动的3根手指，艰难地叩击键盘后，显示屏上出现了这样的文字：我的手指还能活动；我的
10、大脑还能思维；我有终生追求的理想；我有爱我和我爱着的亲人与朋友。第五句话是：“对了，我还有一颗感恩的心！师：你真会读书！遇到最触动自己心灵的文字反复多读几遍达到背诵的程度。除此以外，遇到最触动自己心灵的文字时还应有这样的习惯：简单写下自己的感动，哪怕一个词，一句话。请同学们做恰当的批注。（略）师：同学们，读书可以让我们阅尽天下事。其实在感恩的历史长河中，流淌着许多古今中外名人的动人故事。古有小黄香在寒冷的冬天，先用自己的体温温暖了席子，才让父亲睡到温暖的床上；今有伟人朱总司令蹲下身，亲自为妈妈洗脚。还有居里夫人，寄去机票，让她的小学老师欧班老师来参加镭研究所的落成典礼，并亲自把老师送上主席台。
11、伟人之所以伟大，名人之所以成为名人，是因为他们都拥有共同的高贵品质：感恩之心。三、小学高段主题式课外阅读教学的思考郑老师的这个实例，明显地展示了“主题式课外海量阅读”的两大特点。在教学中，郑老师试验了这样的课堂交流模式：再现主题课堂交流总结读法应用读法升华主题。郑老师重点对学生加强以下课外阅读策略的指导：概括、背诵、品读、复述、制卡片、作画（读的方面），批注、仿写、补写、续写、写心得、记笔记（写的方面）。这样，学生在读中得法又在读写中用法，真正掌握了读书的策略，从而读得更透彻更深入。从郑老师的这节课里，笔者有以下思考：1.提炼主题，组织阅读。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”文章读得多的学生
12、，分析理解力就强。但只有“泛读”，没有与同学的交流和教师的指导，阅读仍旧难以走向高效之路。为了便于教师的指导，给学生提供更广阔的阅读空间，必须提炼阅读主题。如郑老师每学期都会根据学生的实际，确定3至4个主题，围绕主题，组织阅读。上面案例的主题就是“感恩”。2.师生共读，奠定基础。“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”（语文课程标准（2011年版）教学建议）课外阅读教学也是对话。对话需要基础，这个基础就是师生共读。也就是说，在开展读书与交流前，老师和同学要共同读同一篇文章或者同一本书。郑老师进行“感恩”主题阅读时，师生共读的材料是马朝虎的小说丑娘。3.适时交流，共同提高。“知
13、之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。要求学生一味地读，学生难免产生倦怠之感。所以，适时地举行主题阅读交流课，就很有必要。这样做，不仅给了学生展示自己阅读心得的机会，而且通过交流，把个人的“财富”变成了大家的“财富”，大大开阔了眼界，使学生有了更多的收获，激发了更大的阅读兴趣。4.与写结合，深化阅读。读写是语文学习的双翼，阅读必须和写作结合才能有更好的效果。所以在本堂课即将结束时，郑老师布置同学们回去写一个感恩小故事。当学生对“感恩”这一主题内容和表达形式有了深刻的感悟时，这种作业会很轻松地完成。写作深化了阅读，使书本的内容和语言转化为了自己心灵深处的感悟与表达。这种阅读确实高效。特约编辑：刘中林【特级教师风采录】韩玉兰，女，中学高级教师，山东省特级教师。多次出示各级公开课，多篇论文在省级以上刊物发表，先后被评为青岛市优秀专业人才、青岛市教学能手、青岛市学科带头人、山东省骨干教师。