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1、德育课作业论文：中职校德育课作业批改初探摘 要:中职校德育课在于培养学生道德认识、情感、意志和行为,教师要让学生不但学到知识,而且学会做人。作者就多种形式批改、多维评价激励作业进行了阐述,旨在探寻适合德育课特点的作业批改方法,创新素质教育。关键词:德育课作业 多种批改 多维激励中图分类号:g637 文献标识码:a 文章编号:1672-8882(2011)06-100-01中等职业学校（以下简称“中职校”）德育课作业应如何批改呢？笔者的体会是:“主体”“主导”结合,创新素质教育,把精力用于更具体、扎实有效教学上,使学困生普遍进步、优生更优、全体齐发展,为培养学生必备思想品德服务。1、重点批改。对
2、于每个单元重点知识和重点课文作业,教师要重点批改,并把学生掌握情况记录整理,开展有针对性的指导。同时,对优生和学困生作业重点批改。对优生作业的错误指出后适当点拨,让其自己寻找因果;对学困生作业则应边指导边改错。实践证明:“重点批改”既可提高学生学习效果,又能提高教师工作效率。2、分层次批改。作业收齐后,找出有代表性的a、b、c三类作业,进行精批细改,了解各个层次学生对该知识的掌握程度,从而有的放矢分类指导。这种方式能有效减轻教师批改作业的负担,让其有更多时间钻研教材,改变教法。3、互批互改。在班级中一般每46名学生组成1个学习小组,选出组长,主持作业批改。在集体研定要求后,把作业交换批改,相互
3、讨论错误原因,及时改正。最后,教师全面了解作业情况给予点评。当然,教师在互批互改前要训练好学生的批改方法,尤其要培训好组长。“互批互改”不仅把教师从作业批改的重负中解脱了出来,还有利于学生相互取长补短,提高评价能力。4、全收抽改。对于一些家庭作业和长期作业,教师可按学生座位抽其中一排的作业进行批改。今天这排,下次那排,因为在一排中有不同层次学生,教师也就了解到整个班级掌握知识情况,其余作业由学习组长批改。这样,不仅减少了教师工作量,而且使批改作业变成了师生共同参与的学习活动,调动了学生做好作业积极性。5、批改典型。课前,教师先选择上次作业典型用实物投影方式让学生集体批改。这种方法组织得好运用得
4、妙,可让学生记忆深刻并产生自豪感,甚至会成为学困生转变的一个契机,使其在集体面前获得成功,产生“愉快效应”,激发学习积极性。批改作业是一项融知识、能力于一体的科学性工作,具有极强技巧性。平时,教师重视用红笔对学生施以素质教育和在作业批改中简短教学总结、发自肺腑心得体会、鲜明个性主张、有效问题诊断和教学解析,可使学生变被动为主动,教师变独角演员为导演,充分发挥教与学双方积极性。丹麦教学法专家叶斯伯逊说过:为什么小孩子学习本族语学得那么好呢？原因很多,其中一点就是每一个进步都会受到成人赞扬,每一个幼稚初探也会受到关注和鼓励。可见,在作业批改中,老师使用充满关爱、激励性的评语,能拉近师生距离、沟通感
5、情,如灿烂阳光,撒在学生心田,收到“此时无声胜有声”的效果。因人而异。教师一个不经意的赞许眼光,一段赏识话语,都会令学生怦然心动,激励其上进心,促进智力发展和感情升毕。比如,现在学生很敏感,自尊心强,如果不注意批评的方式方法,往往会产生事倍功半的不良效果。平时,不可能每个学生都能按质按量完成作业,教师不要简单地打上“”或“？”号,而要认真写上其学习“最近发展区”评语,如“用聪明大脑、灵活双手来做作业,老师相信你能做得更好！”“望继续努力,老师关注着你进步！”“你很聪明,如果作业再认真一点就更好了！”等等。让优生从中看到欣赏、激励, 让中等生看到期待、勉励,让学困生看到鼓励、赞赏。推迟判断,给学
6、生一个再表现再提高的机会。因时制宜。不同作业有不同难易程度,学生对难题更需要参与勇气,教师在评价时应注意保护其参与热情,尽量发现闪光点,提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高目标,让学生树立起进步信心。如“请你再看看,那就更好了！”“多读书,多观察,多动手,老师相信你一定能把作业做得更好！”等等,增强学生自主行为调控能力,进而加倍努力。每月随意抽一次作业,通过同学互评、家长评、教师评,最后自己谈收获。整个过程力求直观、显性、量化,注意充分肯定学生的进步与发展,强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用,让学生在每一次评价中不断成长和进步。7、及时点评。平时,对学生作业既要评语评价,还要有效结
7、合语言评价和非语言评价,如在布置新作业前,可用3分钟左右时间展示上次优秀作业,进行点评鼓励。正如苏霍姆林斯基所说“把学习上取得的欢乐带给儿童,在儿童心里激起自豪和自尊,这是教育的第一信条”。有时,恰恰寥寥数语胜过苦口婆心的劝教,甚至一句话也会使学生激动不已。“老师一句话,影响人一生”。激励性点评是帮助学生树立正确人生观、价值观的指路明灯和方向盘,教师对学生的尊重、爱护和引导,学生将牢记在心、终生不忘。有位外国教育家说过:教师应该蹲下来看学生。德育课教师给作业点评、写评语、打“”号、“”或“？”号,不仅告诉学生哪儿做对了,还提醒这里没有做好,更重要的是引起思考:在哪里、为什么没有做好、应怎样去做、如何提高？这是教师充分相信学生有能力有潜力学得好。我在跟学生们交往近40年中深深感悟到:成功的教育就是素质教育、爱的教育,就是爱学生,尊重理解、鼓励引导学生。它会使你受用一生的！