1、济南的冬天合作探究型学习案例 创设情境：春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。一年四季都有许多美景 ，你喜欢哪个季节？同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在济南的秋天里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进济南的冬天去见证老舍先生的评判。任务：一、教学目标1知识技能目标：通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语。学生能在阅读中积累文中优秀语句。2能力方法目标：在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感
2、悟景物描写中情与景的融合。在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力。3情感态度目标：通过阅读教学，体会作者对济南，对祖国河山真挚热爱的思想感情二、教学设想反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。在教学过程中贯穿朗读，指导学生在朗读中理解课文内容，感知作者情感，理清文章思路，品味文中的形象美，语言美，结构美，情味美。三、教学重点、难点及突破方法：重点：学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。 难点：恰当运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。突破方法：重点：在学生朗读、赏析、背诵修辞语句的过程中学习运用修辞描写景物的方法。难点：创设学以致用的情境，让学生在和谐美好的情境中练习运用修辞描写景物。
3、四、教学方法：自主探究、小组合作交流法五、教学过程（一）课前导入：素有“家家泉水，户户垂柳”之美誉的济南，真可谓“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小径，柳丝拂面，空气清新，近看湖水碧波荡漾、荷叶田田，远眺青山起伏，连绵不断，置身其中，令人心旷神怡，赏心悦目。老舍先生对济南更是情有独钟，他把山水秀丽的济南活脱脱地写进他的散文里，济南的冬天就是他其中的代表作，这节课，我们共同学习这一篇写景抒情散文。（二）作者介绍： 提问：谁能介绍老舍的有关知识？出示幻灯片：老舍的有关知识（三）析读课文，整体把握，理清思路。播放课文录音：听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济
4、南的冬天有 什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。1、济南的冬天天气有什么特点？作者是怎样突出天气的这一特点的？2、请结合具体的段落谈谈：围绕这一特点，作者写了那些景物？考察学生对生字新词的掌握情况，与学生共同讨论、交流上面两个问题。自主、合作探究：教师出示问题：跳读课文，从文中勾画出运用比喻、拟人等修辞方法的语句，谈谈这些语句在景物描写中的作用。总结比喻、拟人等修辞方法在景物描写中的作用。 质疑问难：结合文中具体语句谈谈作者在文中抒发了什么感情？ 学以致用播放风光片北国之春，练一练，比一比，看谁能围绕景物特征，运用比喻、拟人等修辞生动描写景物，表达自己的热爱、赞美之情。观看
5、北国之春，边看边构思，准备发言。运用修辞描绘北国之春的美好景色，并互相评价。结束语：同学们，从济南之冬，到北国之春，我们一路走来，风光无限，美不胜收，希望同学们都能有热爱生活的真心、善于观察的慧眼、精于描绘的妙笔，使祖国的大好河山在你们的笔下更具诗情画意，更希望不久的将来你们能成为像老舍一样享誉文坛的语言大师。板书设计 ： 济南的冬天老舍济南的冬天 对比 温晴 突出 阳光下的小山 小摇篮 山 雪后小山 秀美 比喻冬天的济南 城外远山 小水墨画 拟人 水 冬天的水 蓝水晶热爱赞美教学随笔在教学过程中，学生自主探究比喻、拟人等修辞方法的作用这一环节，学生思维还不够活跃，一些重点的修辞语句还注意不到
6、或理解不透彻，需要在课堂教学中教师加强引导，要提前引导学生复习比喻、拟人的相关知识，提示学生分析修辞作用的思路，甚至可以提供一个范例；另外要引导学生联系自身生活经历，借助联想、想象等多种途径去理解修辞方法的作用，同时教师还应创设宽松、愉悦的学习气氛，使全体学生敢说、想说。评估：评价项目 评价内容及评级分值写作能力良好（18） 能围绕景物特征，运用比喻、拟人等修辞生动描写景物，表达自己的热爱、赞美之情协作能力优秀（12-15）小组成员分工明确，任务分配合理，有小组分工职责明细单。良好（9-11）小组成员分工较明确，任务分配较合理，有小组分工职责明细单。继续努力（9分以下）小组成员分工不明确，任务分配不合理，无小组分工职责明细单。资料来源优秀（11-15）能使用正确的格式、适当的搜索引擎从网络等多种渠道获取信息，并合理的选择信息、使用信息良好（9-11）能使用正确的格式，从网络等多种渠道获取信息，并较合理的选择信息、使用信息总体效果：1、 学生对有关知识、技能的学习符合要求 2、 课堂气氛融洽，学生参与度高，思维活跃，学习过程中感受体验并获得学习的方法、经验 3、学生学习兴趣浓厚，学习信心增强，逐步形成 学生学习习惯的养成和对事物正确的态度和观点 4、不同层次的学生都有收获
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