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1、小班幼儿亲社会行为 适应群体生活能力的培养 宝鸡市 宝鸡幼儿园 李 淼,问题的提出,新学期初，小班幼儿总会出现哭闹的现象，幼儿从熟悉的家庭进入陌生的幼儿园，突然和朝夕相处的亲人分离，面对陌生的环境、陌生的群体，加上集体生活规则的约束，幼儿无论从心理上还是生理上，都会产生极大的不安全感，幼儿入园适应性的问题便随之而来，同时小班幼儿的亲社会行为开始萌发。,学科知识经验分析,亲社会行为是指一切有益于他人和社会的行为，如：助人、同情、合作、分享、关心、互助、谦让等。亲社会行为是人与人之间在交往过程中维护良好关系的重要基础，对个体一生发展有重要意义。而幼儿期是发展亲社会观念和行为的最佳时期，幼儿期亲社会
2、行为的发展是其成年后建立良好的人际关系及心理健康、和谐发展的重要基础，也是幼儿社会性发展和个性形成的重要方面。,学科知识经验分析,指南中社会领域的目标,愿意与人交往,能与同伴友好相处,关心尊重他人,喜欢并适应群体生活,具有初步的归属感,幼儿年龄段分析,对于小班幼儿来说，年龄较小、情感体验较缺乏，所以适应群体生活是迈向亲社会行为的重要一步。 34岁儿童的社会性性发展所表现出来的人际关系，已不限于亲近的人与同伴的关系上，进入幼儿园过集体生活可以扩大他们的生活圈子，让他们结交伙伴，学习交往与相处，增长认识和交往能力，但这时的幼儿又有强烈的依恋情感，表现在时刻离不开他亲近的人，因此，我们要帮助幼儿很好
3、的度过这一难关，既要满足他有和同伴在一起的需要，又要让他消除与亲人分离的焦虑与不安全感。,教师在教学环节中的方法和手段分析,全面了解幼儿,教师在教学环节中的方法和手段分析,召开新生家长会,做好问卷调查,亲子体验活动,特殊、个性化幼儿访谈,教研组交流分享会,教师在教学环节中的方法和手段分析,创设良好环境,教师在教学环节中的方法和手段分析,有效利用区域活动 让幼儿适应群体生活,教师在教学环节中的方法和手段分析,观察要点：在活动中我们会发现个别幼儿比较内向不合群，不能积极的参与集体生活，经常自己玩耍，不与别人交流等，教师可以有意识的亲近并鼓励他们，还可以引导较为外向的幼儿主动与其交朋友，让他们更好的
4、接触群体、与人交流。,教师在教学环节中的方法和手段分析,户外活动加强 幼儿之间的认同感,教师在教学环节中的方法和手段分析,注重对玩教具 提供的有效控制,幼儿亲社会行为的培养外在的物质因素也很重要，教师要确保提供给幼儿游戏材料的充足和恰当，尽量让幼儿能有事可做、有玩具可玩，这样就能减少幼儿发生冲突的机会,教师在教学环节中的方法和手段分析,集体教育教学活动,教师在教学环节中的方法和手段分析,注 重 随 机 教 育,教师在教学环节中的方法和手段分析,发展幼儿的亲社会行为不能空谈，要在具体的情景中进行，小班幼儿由于年龄较小，他们对抽象的道理不能理解，老师、家长的“告诫”能记住但不能控制自己的行为，因此
5、，在进行亲社会行为培养他们适应群体生活时，还要通过幼儿身边熟悉的事和物，引导幼儿从自身的角度出发，从他们的主体积极性上进行建构，并注重他们自身体验。,教师在教学环节中的方法和手段分析,教学案例： 亲亲热热在一起,活动目标： 1. 喜欢并认真倾听绘本故事。 2. 大胆的用语言表达对朋友的友好与鼓励。 3.感受同伴友好相处的的温暖与甜蜜。 活动准备：自制绘本、音乐 重、难点分析： 重点：感受与朋友在一起的温暖与快乐。 难点：用语言去表达对朋友的友好与鼓励。 活动过程： 一、谈话导入并出示“小客人” “他什么颜色？长什么样子？一起给他起个名字吧！” 二、一起去小蓝家做客引出“绘本” 1.家里有谁？你
6、怎么知道的？ 2.讲述第一部分可是小蓝有些担心，为什么呢？ 3.小蓝去上学，路上走的太慢迟到了帮小蓝找一个位置吧！ “数一数有几个小朋友？大的怎么不数？” “一起认识一下班里的小朋友吧！” 4.一起看一下他们在幼儿园干什么呢？ “从哪里看出来的呢？小蓝去哪了？为什么？” 5.小蓝心情变好跟小伙伴一起玩起了捉迷藏的游戏，找一找小伙伴藏到哪里去了呢？最后还有一个小朋友没找到，去哪里了？ 6.放学的时间到了，小朋友却迟迟不肯出来，怎么了呢？ 三、总结 在幼儿园的生活中不光有老师的陪伴照顾，还有就是朋友之间的友好和照顾，我们一起跟朋友抱一抱吧。,教师在教学环节中的方法和手段分析,做好家园共育,由于亲社
7、会行为的养成更多的受着教育环境潜移默化的影响，因此，作为幼儿重要生活学习环境之一的家庭就承担着不容忽视的作用，家长应重视自己的教育行为，多从正面积极引导，积极参与亲子活动。教师应及时和家长沟通，让他们明白亲社会行为培养的意义，以及自己的态度会对幼儿亲社会行为的养成造成什么影响，同时，鼓励家长和老师共同商讨教育幼儿的方法，使其协助教师促进幼儿亲社会行为的养成，帮助幼儿尽早的适应群体生活。,活动反思,经过一段时间的群体生活后，小班幼儿在园情绪明显改善，慢慢与老师和同伴建立起了情感依恋关系，开心的渡过在幼儿园的时光，同时其社会交往能力也逐渐建立起来，适应群体生活的能力也得到了提升。 教师在活动中的专业化观察记录、分析解读使自身教育教学能力得到发展，幼儿教师专业技能方面有很大的提高。 在园所、教师、家庭三方面的共同配合下，小班幼儿社会交往能力逐渐提升，亲社会行为得以发展，适应群体生活能力有了很大的提高。,