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1、教学案例分析 案例在教学ang、eng、ing、ong时，我知道这一课的难点就是发好ng的音，但是怎样才能让小朋友长久记住后鼻音，不和前鼻音搞混淆，并且做到发音标准，是我担心的问题。在教学过程中，我发现有的小朋友不能单独读好后鼻音，或者总是发音不标准，带着前鼻音的感觉在里面，这让我很着急。分析 1、这四个后鼻音其实有很明显的发音特点，那就是，鼻子有震动的感觉，既然有震动的感觉，为什么不让小朋友亲自感受一下，让小朋友碰一碰老师的鼻子，当他们觉得很有趣时，就纷纷拿出手试一试自己的鼻子，这样就可以检验到小朋友的发音是否准确了。2、学生都有向师性，都喜欢模仿老师的行为，所以在教学时，教师的嘴巴或许表现
2、得有点夸张，但那是为了让学生观察老师的嘴巴，为自己的模仿做好准备，这样一来，嘴巴的形状标准后，接下来的发音也就顺理成章了。3、从教学前面的拼音中，我发现如果告诉孩子舌头、舌根、舌面的摆放，会让孩子们的舌头无所适从，效果更糟，所以我避免了这些词语的使用，只让孩子看我的嘴巴，然后模仿，多读，直到他们有所顿悟，掌握到发后鼻音的感觉。4、对比读，找出差别，方便记忆。教学后鼻音，一定要和前鼻音对比朗读，这样区别清楚，对以后学记字词的音节有很大的帮助。这二者的教学都离不开先摆好a的样子，不着急发音，准备好后再脱口而出，保证发音标准。5、任何学习都脱离不了生活这个大实际，所以，为了保证教学效果，让孩子们认读生活中哪些词句有后鼻音，或者用最有趣，最贴切的方法，那就是拼读班上带有后鼻音音节小朋友的名字，这样一来，还可以训练小朋友思考和发现的能力。总之，这堂课后，我发现自己除了要课前充分备课以外，还要多训练自己的教育机智，时时牢记本课的教学目标，适时让孩子们互帮互学，做到万变不离其宗。