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1、爬山虎的脚第一教时教学【教学目标】：1、学会本课生字，体会新词意思。2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。3、通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。【教学重点】：整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。【教学难点】：学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。【过程预设】：一、揭题，感知01、揭题，读题。学习“虎”的笔顺。02、直观感知爬山虎。课件显示图片，学生欣赏，可以边欣赏边说与图片相关的话。二、初学，梳理03、初读全文，读准生字的音，体会新词的意思。04、读读典型的生字和新词。并交流“叠”的书写特点。均匀
2、嫩茎 叶柄 蛟龙 重叠 空隙 痕迹 逐渐05、说说此时心中的爬山虎。（图片感知和文本阅读之后，一定会对爬山虎产生新的感受。）06、听或跟录音朗读，思考：课文写了爬山虎的哪几个方面？07、讨论：课文写了爬山虎的哪几个方面？三、细究，感悟08、叶圣陶爷爷是如何经过自己长期细致地观察，通过自己形象逼真的描写，来介绍爬山虎的呢？自由读第二自然段，说说爬山虎的叶子是怎样的？09、学习句子：“爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。”（随机讨论：你认为该怎么读？为什么要这样读？）10 学习句子：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一
3、点儿空隙。”（随机讨论：从这句话中我们可以体会到爬山虎叶子还独特在哪里？）11、过渡：哦！怪不得“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”12、阅读了上面这些恰切真实的文字、逼真形象的描写，让我们对作者叶圣陶爷爷产生了油然的敬意，为什么呢？13、齐读第二自然段。14、试背第二自然段。（机动）四、作业，延伸15、作业：在生字本上抄写生字。16、实样观察爬山虎。可以在自家周围、居民小区、公园等地方仔细观察爬山虎。五、板书预设爬山虎的脚嫩 红 嫩 绿爬山虎的叶子 绿得新鲜 看着舒服一顺朝下 铺得均匀教 后 反 思一堂课下来，感觉良好，教学进程和学情呈现与预设基本一致，整堂课充分体现了“简约而不
4、简单，浅显而不浅薄”的教学风格。就课的“点”而言，从“虎”的书写笔顺和“叠”的书写结构等，在课堂上有了合理而巧妙的落实，扎实而有效。从课的“线”而言，从“图片欣赏”到“文本阅读”再到“精神感悟”，使整课完满连贯，一气呵成，使学生在没有迂回和陷阱的氛围中，量力而习，获得语文。从课的“面”而言，有“教师和学生之间的对话”，有“学生和学生之间的联动”，有“教师、学生和文本之间的互动”，有“有声的读”，有“无声的思”，使“课堂场景”和“语文场景”融会贯通，联势推进。唯一遗憾的是，也许由于作者对课文结构的故意布排，在“叶、脚、爬”三块内容的描写中，后两块内容文句交互，没有明显的边缘痕迹，所以在梳理课文内容这一环节上，学生思维受阻，险些进入“冰河时代”。早知如此，这一个微格弃之也不可惜，因为“一课一得，足矣！”