冯晓霞 指南学习.ppt

《冯晓霞 指南学习.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冯晓霞 指南学习.ppt（57页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、学习和贯彻指南的几个有关问题,冯晓霞 14.5.23,怎样学习和运用指南的教育建议,其他几个有关问题,一、怎样理解指南各领域的核心价值,各学习领域的价值，回答的是“幼儿为什么要学习这个方面的内容,这方面内容的学习对幼儿发展来说有什么意义”的问题。 以往学前教育专业的“各科教学法”注重的是“教什么”和“怎样教”的问题，不太关注“为什么教”。而“为什么教”关系到各领域教育的基本方向。,为了避免以往教育中曾存在的“只关注教”却不关注“为什么而教”的问题，指南各领域开始部分增加了三段表述该领域的核心价值、教育要点和特别注意事项的文字（领域说明），从整体上引导各领域的教育方向。,为了避免以往教育中曾存在

2、的“只关注教”却不关注“为什么而教”的问题，指南各领域开始部分增加了三段表述该领域的核心价值、教育要点和特别注意事项的文字（领域说明），从整体上引导各领域的教育方向。,科学领域： 幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和关系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。（基本价值）,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼

3、儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。（教育要点） 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。（注意事项）,艺术领域 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受

4、和发现美，用自己的方式去表现和创造美。,幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。,每个领域的价值定位，首先取决于这个领域的本质特征。 例如科学。 1888年，达尔文曾给科学下过一个定义：“科学就是整理事实，从中发现规律，做出结论”。达尔文的定义指出了科学的内涵，即事实与规律。而事实与规律的发现需要探究。 从这个意义上，科学的本质是探究。,探究起源于问

5、题，观察和提出问题、形成假设、检验求证、得出和解释结论、交流和应用等共同构成了科学探究的全过程。 根据科学的本质特征，考虑幼儿的发展特点，指南将科学领域的教育重点定位于“激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力”。并提出以下目标：,科学,领域,（一）,科学探究,（二）,数学认知,亲近 自然 喜欢 探究,具有 初步 的探 究能 力,在探 究中 认识 周围 事物 和现 象,初步 感知 生活 中数 学的 有用 和有 趣,感知 和理 解数 量及 数量 关系,感知 形状 与空 间关 系,再如艺术。有多种不同观点：“艺术本质上是一种游戏” ；“艺术是人类情感的符号形式”；“艺术是天才的创造和表现”;

6、“艺术是对现实世界的模仿”等。 辞海的解释是“艺术是人类以感情和想象作为特性的把握世界的一种特殊方式,即通过审美创造活动再现现实和表现情感理想”。 指南总结为“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”,根据这种理解，将艺术教育的核心定位在丰富想象和创造力，感受和发现美，表现和创造美。 艺术的子领域和学习与发展目标同样是根据艺术的本质特征，考虑幼儿的年龄特点确定的。,艺术,领域,（一）,感受与欣赏,（二）,表现与创造,喜欢 自然 界与 生活 中美 的事 物,喜欢 欣赏 多种 多样 的艺 术形 式和 作品,喜欢 进行 艺术 活动 并大 胆 表

7、现,具有 初步 的艺 术表 现与 创造 能力,补充：有老师问艺术领域中“感受与欣赏”和“表现与创造”两个子领域之间的关系。 一方面，它们是艺术领域两个重要的学习方面，具有相对独立性。 另一方面，前者是后者的基础。感受与欣赏让人获得丰富的审美经验，在此基础上自然地也进行着表现与创造方面的学习。,理解了学习领域的本质特点，就不难理解子领域的划分以及子领域下的学习与发展目标，甚至也不难理解教育建议的某些要求，如“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”。,二、指南的目标如何在日常保教工作中落实,指南的目的之一是“通过提出3-6岁各年龄段幼儿的学习与发展目标”，来帮助教师了解幼儿

8、学习与发展的基本规律和特点，建立合理期望。 它的表述方式有助于实现这个目的。教师要学会看指南中的目标及其在各年龄的表现。 以“具有初步探究能力”为例：,从这些目标及其在不同年龄的表现中可以了解到： 幼儿在某个年龄应该知道什么、应该会做什么和大致能够达到什么水平， 也能了解到某种情感态度、某种能力或某种知识经验随着年龄的增长而可能发生的变化。 指南的目标及其在各年龄的表现既可以成为教师观察了解幼儿的已有经验和发展水平的参照，也可以成为推测其即将达到的发展的依据，进而建立自己的教学目标。,在落实学习发展目标时要注意：,指南中的学习与发展目标不是仅仅靠集体教学才能实现的。 目标的落实依靠日常的各种教

9、育工作，如环境的创设、材料的提供等。教师要能静下心来仔细观察儿童的活动，学会分析儿童的活动，从中发现他们在活动中可以获得什么样的经验。,指南的目标是按领域表述的，突出了本领域的最重要的学习与发展价值，但任何一个领域的学习活动绝不可能只有这些价值，只实现这些目标。（美术为例） 指南中目标在各年龄的表现原则上是举例式的，不可能涵盖全部内涵。不必拘泥于此。,三、怎样学习和运用指南的教育建议,教育建议部分列举了一些针对目标、能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。 如：针对社会领域人际交往目标1，建议“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。”,再如，针

10、对科学探究子领域目标2提出：支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏；通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察；引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。如：根据运动方式给动物分类，根据生长环境给植物分类，根据外部特征给物体分类等等。,应该看到：指南的教育建议直接提示的是教育途径与方法，但背后反映的是作为幼儿学习方式和特点。如： 做中学（直接经验） 玩中学（游戏） 生活中学（生活）,直接感知,实际操作,亲身体验,教育建议列举的一些针对目标的教育途径与方法可以供教师们在教育教学实践中直接使用。但教师又不应该把它仅仅看作是一种具体技术的支持，而应该看到它所体现的幼儿教

11、育基本原则和它背后所反映的幼儿学习的基本方式和特点，以及不同领域、不同类型学习的特殊性。如社会领域比较频繁地使用“感受”、“体验”、“体会”等词，就是因为幼儿社会领域的学习主要依赖于体验。,教师们看到社会领域教育建议中这些反复出现的词，就要主动思考为什么，理解社会学习的体验性特征，关注幼儿的实际感受，避免简单说教。 体验既可以指人在实际活动中对事物产生某种真切感受的过程，也可以指人在实际活动中对其中所隐含的道理和意义形成的独特感受和领悟。这种感受和领悟是直接的、往往是深刻的、极具个人特征，别人无法替代。 体验式学习强调亲身经历、直接感受，多种体悟。,自我系统发展图示,活动的自主感、控制感、成功

12、感,身体动作发展,实际操作活动,与成人 交往,与同伴 交往,交往活动中的感受和体验 社会比较,自我 自我认知自我态度,四、其他几个问题,1、正确看待和理解学习与发展目标及其在各年龄的表现。 指南的目标及其在不同年龄的表现为家长和教师提供了一个观察和解释儿童行为的参照系，让我们知道每个孩子处于哪个发展点上，据此决定可以对幼儿建立什么样的期望，应该提供什么样的学习经验，帮助他们进一步发展。,指南具有评价的功能，但不是测评工具。 要遵照纲要教育评价部分要求运用指南 八、对幼儿发展状况的评估，要注意： 明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。 即不是用于对幼儿作终结性评价，主

13、要是为教育教学服务；不要专门的“考评”，而是依赖平日的观察。,新西兰的“学习故事”，本质上也是一种评价。是一种用叙事的形式对儿童学习和发展进行评价的方式。评价不是测试，而是与支持儿童的学习与发展密切相关的。 学习故事的特点： 1.学习故事是为了支持儿童进一步学习所进行的评价，而不是对学习结果的测评。因此，它是形成性的，关注的是学习过程，是课程的一部分。,2.学习故事是在日常教育 教学情境中所做的观察，用图文的形式记录下儿童学习过程的一系列“魔法时刻”，关注的是儿童“能做的”、感兴趣的事情，而不是儿童“不能做的”、欠缺的地方。 3. 教师的计划和支持儿童进 一步学习的方法、策略和内容是建立 在分

14、析所观察到的与儿童学习有关的 信息的基础上的。,一个学习故事主要由三大部分组 成： 1.注意：对儿童学习的观察（故事和照片）。 2.识别：教师对学习的分析、评价和反思，如“我认为在这个情境中我看到了什么样的学习” 。 3.回应：教师为支持儿童进一步学习制定的计划，如“我们还能做些什么，以支持、促进和拓展儿童的学习”。,学习故事的这些特点表明，它不仅是一种学习评价的手段，更是一种理念，一种以儿童为中心的、教师与儿童一起工作的方式，那就是，教学始于观察儿童的学习（注意），然后尽力去分析和理解它（识别），再后好好地利用教师所识别到的信息来有效地计划和支持儿童的进一步学习 （回应）。,2、关注幼儿的全

15、面学习与发展，注意教育的整合性 发展是一个整体。一方面的发展会影响其他方面。要注重各领域之间的均衡性、相互渗透和整合性，共同促进幼儿全面协调发展。 分领域表述目标不等于实践中要分领域组织活动。,正确理解“分”与“合”的关系，要看到，整合课程必须以对各领域幼儿学习与发展的规律、特点和各领域的价值与目标、学习方式充分理解为基础，否则会导致无效的学习。 “整合”意味着学习内容与儿童经验之间、与学习情境之间、与其他内容之间的相互联系。 “课程整合是让课程内容对学生有意义的非常重要的策略”。,3、指南与幼儿园的特色教育、特色课程,山东省淄博市市直机关第三幼儿园赵玉玲园长关于“关于幼儿园办园特色的思考 ”

16、： “大家都知道快乐体育是我们的特色，但在我园的日常工作中，这项活动是在常态下进行的。我们没有把它们孤立起来去做，更没有因此侵占其他教育活动的时间来开展。它们都是我们正常教育教学工作中的一部分，我们只不过是坚持做的时间比大家长了一些，研究的比大家多了一点而已”。,“我园2000年就开始了对快乐体育的探索与研究，至今已有十几年”，“我们是把体育活动作为载体，将提高身体素质、发展基本动作、培养创造性、发展社会性以及养成良好性格等方面，都融入其中。也正因为我们没有片面地去强调特色而忽视孩子的全面发展，而是始终坚持关注孩子成长质量、关注孩子终身发展的教育理念，我们的特色才会有如此强的生命力，才会取得今

17、天的成绩。”,“历经多年的管理工作，我们对于特色逐渐有了一个清晰的认识： 当幼儿园整体发展处在较低水平时，我们不应盲目追求特色，而应关注幼儿园各项工作的全面提升，把基础工作扎扎实实地做好； 当幼儿园的各项工作都做得基本扎实了，当发展遇到瓶颈时，我们应该寻找突破点，也就是说确立某一个点去做重点研究，逐渐形成特色； 一个方向明确、定位准确、理念正确的特色，一定会以点代面，带动幼儿园各项工作的提升。”,“在确定形成什么特色，如何实施时，我们应该首先考虑以下几个问题： 幼儿园的各项基础工作是否已经做扎实? 所定位的特色在幼儿成长过程中到底有多大价值? 所追求的特色最终是为了孩子的发展还是为了幼儿园的名

18、气? 在突出特色的同时，应如何关注幼儿的全面发展?”,“我们认为，只有着眼于孩子终身发展的特色才有生命力，只有关注到孩子全面发展的特色才会有价值。总之，我们决不能为了突出特色而去赶时髦、摆花架子，更不能以牺牲幼儿的全面发展为代价去追求所谓的特色，否则我们的教育就会本末倒置，孩子也将为此付出成长的代价。”,从赵园长的讲话可以看出：,特色就是在办园方面，有自己的思想，有自己的理念，有独特的举措，并形成传统。 特色是在先进的教育思想指导下，从本园的实际情况出发，经过长期的办学实践，形成的独特、稳定的办学风格和优质教育。 特色不只是某一个方面与众不同，真正的特色一定在整体上是优秀的。特色应该是一所学校

19、整体办学水平的重要标志。,特色不是目的，不是标签，不是时髦，不能“为特色而特色”；特色不是追求来的，而是逐渐形成的。 特色是一种精神，一种育人文化，一种长期形成的传统 意大利瑞吉欧之所以被认为是世界上最好的幼儿教育，首先在于他们所具有的独特的教育理念。例如，他们认为：对儿童的正确理解是一切教育得以成功的最关键因素。,儿童是有能力的学习者。只要成人视儿童为创造者、发明者和发现者，与他们共享探究过程与探究结果之乐趣，儿童的能力就会在具有一定挑战性的情境中，在利用自己的各种自然语言（游戏、绘画、手工、动作等）表达看待事物的独特角度和认识时显示出来。,2. 儿童是主动的学习者，对学习有着天然的兴趣 。因此，学习应该成为“一种经历自己的渴望被满足的感觉，一种征服感，一种令人满意的经验 ”，“ 教育的重要任务是增强儿童发现的可能性 。”,3. 儿童的学习是一种互动的、以某种相互关系为基础的社会建构过程。幼儿学校应该成为这样的一个以参与和合作为基础的关系系统，使所有相关人员都能体验到一种“被热情拥抱的 ”、“回家的感觉 ” 。 “教育乃是一种人道主义的事业”。,谢 谢 倾 听 ！,