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1、2.5.1人民币的认识 - 人人教课标版教学目的1.使学生认识人民币的单位：元、角、分。知道1 元 10 角， 1 角 10分。2. 培养学生的观察能力和口头表达能力。3. 向学生进行爱护人民币，不乱花钱的教育。教学重难点认识元、角、分。初步会用人民币买东西，会进行简单的单位换算。教具电脑课件，录像，各种人民币，商品若干。学具每组准备各种人民币若干，装在一个盒子里。教学过程一、谈话导入昨天，老师带大家去商店买了好多东西，同学们可高兴了。还记得我们是用什么买的吗？谁知道我们国家的钱叫什么？这节课我们就一块来认识人民币。二、人民币认识1. 认识人民币我们的桌上有一个盒子，里面有好多的人民币，看看你
2、认识哪些呀？你是怎么看出来的？指名回答。还能从哪看出来？教师总结：我们可以通过人民币上的数字、汉字和汉语拼音来认识它。2.分一分你会把盒子里的人民币按照一定的标准分一分吗？小组先讨论分的标准，在动手操作。教师巡视。指名到前面指着说结果。投影反馈。还有别的分发吗？指名在座位上说。3.人民币的单位刚才我们一块认识了好多人民币，谁说说人民币都用什么做单位？板书：元、角、分。你在生活中，你还见过这些不一样的人民币吗？教师手里展开一把人民币。有元、 20 元、 10 元、 5 元的，学生边说边来前边指。三、元、角、分之间的关系这些人民币单位之间有什么关系呢？100 元、 501. 分与角出示 10 个
3、1 分硬币，数一数有多少？（电脑逐一演示：10 个 1 分是 1 角）思想教育：一分钱虽然很少，如果我们把零钱都积攒起来，就会越来越多了。2.角与元板书： 1 元（）角谁会用手里1 角 1 角的钱和老师换同的换法。）无论那种换法，都要凑够几角？（总结出 1 元 10 角1 元钱？学生每种换法，教师都要给予表扬。10 角）。（找两个不3. 发散如果用以角 位的 1 元， 有哪些 法呢？小 合作，看看能想出几种方法？（分 投影演示，并 明道理）4. 元与分咱 一起研究了元与角之 的关系， 研究了角与分之 的关系， 你 想知道 和 之 的关系？（元与分）猜猜元与分之 有什么关系？如果学生回答有困 ，
4、可用 件演示此推 程四、小 今天的数学 ，你有什么收 ？五、巩固 1.看 回答是多少 ：各种人民 的 合。2.用盒子里的 ， 架上的 西（ 答）。3.看 像回答 。看价 出是多少 ？5 元 6 角怎 付 ？4.找 像中的 。乱花 在 上乱画 比 成 。表 个人六、看 ，互相 了什么知 ？你 有什么想知道的？或者你有什么知 想介 大家？分苹果教学 一、教学目 ：1. 在具体的情景和教学活 中 “ 10的” 成，并初步理解10 的加法和相 的减法算式， 一步体 加减法的含 和加减法之 的关系；2. 初步培养学生有条理地思考 的能力及善于交流合作学 的能力。二、教学重点及 点：1.重点：能正确熟 地
5、口算10 的加减法；2. 点： 从 抽象并整理出10 的加法和相 的减法。三、教学准 ：1.教具：磁性苹果、 件2.学具：苹果 片四、教学 程（） ：教 活 学生活 1.情景 入： ：同学 喜 吃苹果 ？今年苹果大丰收， 老 也摘了些回来。 瞧，咱黑板上 一堆苹果，你估 估 有多少个？我 一起数数吧！学生估 苹果数量。1 个、 2 个 10 个。2. 践操作： ：大家都想 手分苹果吧？咱 按小 分苹果吧！（板 ：分苹果）活 要求： 4 人一个小 ，同学之 要合作，有想 法的、有操作的、有 的，比比哪 合作的最默契，分的而且方法多。小 一 手分，一 。（附小 活 表）3. 分苹果情况：(1) ：
6、 10 个苹果分成两堆，有几种分法？(2) 一步理解分苹果： 件再 学生分苹果的情况，渗透整体与部分的思想。小 ，展示活 表。10 个苹果被分成两部分，一部分是（），另一部分是（） ；4.理解 10 的加减法 ：苹果分成 1 和 9，你想到了什么算式？ 一 你列的算式是什么意思？苹果 可以怎 分，你想到其它算式了 ？1+9=109+1=1010-1=910-9=1 学生解 算式的意思。5. 口算10 的加减法：（ 1） ：数一数、 一 ，哪两 合起来是 10 个？想要两 合起来是 10 个， 需要一 有几个的？（ 2）找 律填空。 （附 目）学生 ， 其中有一 是 5 个的没的 。 需要一 有
7、 5 个的。找 律，口算填空。6.数学活 ：猜猜老 家的 号 10-4=（）10-8= （）10-1=（）10-2= （）10-10= （） 4+5=（）10-9=（）10-3=（）学生口算得出号 ：6 2 9 8 0 9 1 77.小 ： ：把今天数学 上有趣的事告 爸爸 或同学，然后把自己家的 号 成算式告 大家！ 后 号 ，同学之 可以 10 以内的加减法。附 1：学生活 表附 2：找 律填空教学内容 教育 程 准 教科 一年 数学下册教材第81 及 十五第 1、 2 。教学目的1、使学生在已 整 的基 上掌握 几 几分（整五整十分）；2、能正确 写 。3、学会 ，养成按 作息的良好 。
8、教学重点1、能准确数分（整五整十分） ；2、能 几 几分；教具、学具 ，教学用 面模型， 制的 面模型（2 至 3 个）， 件，学生用 面模型。教学方法游 法、操作法教学理念从生活出 ， 学生学有用的数学；在游 中学， 学生体 学 的快 ；由易入 ，循序 ，培养学生学 数学的 趣。教学 程（）一、复 1、游 一： 数接力。以开火 形式 学生5 个5 个 数到60，如5、 1060，再全班同学 数5、 10、 15 60 ，；2、 整 ：用教学用 面模型 学生复 整 的 ；3、引入新 ： 件演示一位小学生睡眼蒙 ，因不 面的几 几分 睡 致 到的小故事。 引 ： 他 什么会 到？他做的 ？教育学
9、生要按 作息， 养成良好的生活 ，同 要会 面上的几 几分，从而 入新 。板 ： 的 。二、新授1、几 多一些的 教学利用 件做 藏分 的 面， 比如 3 时 15 分，提 ： “是 3 整 是3 多一些， 什么？ ” 学生学会根据 距离3 的位置判断是3 整 是3 多一些，学生判断完后 示完整的 面。 用 “几 多一些 ”来回答 面上的 。 （也可以用教学用模型 学生 出“几 多一些 ” ）；用 面模型出示 “5 20 分 ”， “几 多一些？ ”“多多少？ ”“下面我 一起来学 怎 数分。”引出下一步的教学。2、 “多少分 ”的教学出示没有 和分 的 面， 学生 察 面， 面上都有些什么？
10、引 学生 察并 ：有数字 1 至 12；每两个数字 有5 个小格（用 件放大一部分 学生数出）；有 12 大格。教 指出， 走一大格是一 ，分 走一小格是一分走一大格是五分。接着出示教材例1第一个 面， 学生 数分，并完成 本 面上的空白。利用 件出示只有分 的 面， 行“ 了多少分 ”的 。出示 才的 “5 20 分”，教 ： “我 已 能 出 是5 多一些，那 同学 数数分 走了多少分？小 ： 不是整 的 要先看 是“几 多一些 ”，再数数 了多少分。3、 一 ， 用 件出示9 时 5 分、 9 时 25 分、 9 时 40 分 学生熟 出9 了多少分，再 化 的位置 学生 出几 几分。游
11、 二：猜分 的位置。利用 件出示可以 藏分的 的 面。如4： 15，分 藏了， ：“4 多少分 ”学生根据 距离 4 的位置判断是4 多一些 是多很多， 而猜出多多少分。 猜完后 出正确答案， 猜 的学生 予 励。 猜5： 40、6： 20等。4、 的 写教学出示 做成的 面，依次 学生 出，教 板 ：10 时 5 分、 6 时 25 分；10： 05、 6：25。学生 笔写一写，教 要 第二种写法表示分的部分是两位数，所以5 分 要写成“ 05，”另外，第二种写法中不用文字，如“ 10： 05”不能写成 “ 10：05 分 ”教 用教学模具操作出几个 ， 学生 一 并写出，如5 时 30 分
12、、 4 时 35 分 5、 践操作“ 才同学 出了老 出的 ， 在 你 也来 一 ？”学生拿出学具 面模型后，教 提出要求： “ 出屏幕上的 。”如 件依次出示 “2： 10、2： 30、 2： 40、 2： 50” 一会儿后再 示 面， 学生同学 互相比一比，看 的 。演示 2： 50 后 10 分 “ 在是什么 ？ ” 正部分学生 “2：60”的 。分 走完一圈 好是60 分， 走了一大格， 学生知道 1 时 =60 分，教 在黑板上板 ：1 时=60 分同学 互相 出某一 同桌 。三、巩固1、游戏三：贴分针教师在黑板上贴出没有时针和分针的纸制钟面模型， 再拿出一根时针和一根分针， 根椐提
13、供的时间先由教师贴出时针的位置 （因为学生一时还难以根据过了多少分来把握时针偏离数字的大概位置），再让学生到黑板前来贴出分针的位置。根据课堂剩余时间的多少可以多贴几个时间。其他学生则作出判断。2、用投影仪出示课本练习十五第1 题，学生填出钟面时间，结合作业讲评，再次教育学生要学会认识时间，合理安排时间，养成按时作息的良好生活习惯。3、学生独立完成第2 题。四、课堂小结教师利用板书结合钟面模型小结如下：时针走一大格是一时，分针走一大格是5 分，认识时间时先看时针是几时或几时过一些，过了多少则要数分针走了多少格，分针走完一圈是60分，这时时针走完了一大格，1 时 =60 分。一、创设情境，直接导入
14、师：小朋友，今天小明没有带小棒，老师准备借一把小棒给他，你们猜猜大约有多少呢？生猜师：猜得真多，到底谁猜对了？怎么办呢？生数（师展示）二、提供探索机会，经历探索过程1、探索（ 1）摆师：小朋友，你们带来了多少根小棒？不说出答案，看出你有多少根？生摆。试着摆一摆， 怎样就能让别人一眼（ 2）说师：谁愿意把自己的摆法跟大家说一说？其他小朋友认真听一听！生说。师：还有与他不同的摆法吗？（师根据学生的说，作好展示）师：小朋友真不错，想了这么多摆法，咱们来评一评，谁的摆法最好？为什么？生评。（奖励）哪些小朋友的摆法跟他一样？请举起你的小手。哇，这么多聪明的小朋友！（ 3）学师：想知道小明是怎么摆的吗？咱
15、们一起去看看！谁说说他是怎么做的？你认为他这种做法好吗？为什么？你们也能像他这样做吗？与好朋友合作绑一绑！（师顺手拿一捆）问：你们绑的这一捆就是1 个几？这个十里有几个一？2、读数（ 1）看，小明摆的是多少？有几个十和几个一？现在你知道11 是怎么合成的吗？（ 11）小结：对， 11 是由 1 个十和 1 个一合成的！（ 2）这又是多少 ？它是由几个十和几个一合成的？学生说还有谁能说说！（ 12）（ 3）小朋友，你们带来的小棒是多少？里面有几个十和几个一？多个学生说！小朋友， 20 呢？你们会摆吗？把你摆的举起来！谁能说说你为什么这么摆吗？（ 20）（ 4）小朋友看，你看到什么？有多少个？它有
16、几个十和几个一？（问两次） 13、15、16、 173、休息（咱们休息一会！）4、数的顺序和大小（ 1）师：小朋友，今天除了来了这么多叔叔阿姨外，还来了位特殊的朋友，是谁？请小朋友拿出这位特殊的朋友，按顺序读读他身上的数字？你发现了什么？生说。师：小朋友，看着这尺子，我想到了许多问题：15前一个数是几？谁告诉我！比16 多1 是几？19比 20少几？18 的邻居有哪些？10 离 15 近，还是19 离 15 近？师：谁也能看着尺子上的数提问给老师回答？（奖励）三、综合应用（ 1）师：小朋友，你能把咱们今天学的数字娃娃从你的学具袋里请出来吗？瞧！他们好乱的，能帮他们排排队吗？说说你是怎么排的？还有不同的排法吗？(2) 听口令，找朋友： A 、请你找出比 11 大岁的朋友？ B、请你找出比 18 小 3岁的朋友？ B、请你找出15 的邻居？、（3）小朋友，汤老师手上拿着一张数字娃娃，你们猜猜会是多少呢？“大了，小了，对了。 ”（ 4）师：小朋友，你知道吗？这些数字娃娃是咱们的好朋友，他们时刻出现在我们的生活当中，你能从中找出哪些数字娃娃？这是一张 “过路图 ”，调皮的数字娃娃躲起来了，你能找出来吗？在我们生活中，你还见过或听过哪些数字娃娃的名字？四、小结小朋友，你们今天学得开心吗？唱歌曲走出教室！ “如果感到快乐，你就拍拍手起！”