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1、浅谈中职生的书法教学 摘要：书法是我国传统文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠，是中华民族传统艺术百花园中的一枝瑰宝，它承载着中国传统文化，也是中华民族延续的一种方式。要继承和光大这门古老的东方艺术，使其长盛不衰、后继有人，就必须培养出大批接班人。但是由于种种原因，社会和家庭因书法的实用性逐渐失去而淡化了对它的热情，书法渐渐变成一种可看而不可学的摆设。所以，如何继承光大书法艺术之重任，就落在书法教师的肩上，责无旁贷。那么，如何探索出一条符合学生心理和生理特点、科学、个性的书法教学道路，则是当务之急。 关键词：现状分析；兴趣；引领；教学；经验 书法，通俗地说，就是富有感情地以艺术的手法表现汉字的魅力。世
2、界上，拥有书法艺术的民族屈指可数，其中唯有中国书法，具有悠久的历史，博大精深。 从古至今，汉字书写，作为中国人的一门学问，一种技能，一种礼仪，始终为国人所重视，书法家历朝历代，人才辈出，延续至今也是群星璀璨。 而今，由于缺乏通用的书法教学培训教材和专门的指导教师，中职生的书法教学相对滞后、书写水平也越来越差。中职阶段过分强调智力因素，忽视了学生非智力因素的发展，学生书写习惯差。因此，在中职课堂中，加强书法教育，培养书写品质已刻不容缓。 一、中职生书法教学和书写水平的现状及原因 1.学校和教师都忽视了对中学生书法品质、书写意识的教育 由于课堂教学受应试教育影响，侧重于德智的培养，而忽视了学生一些
3、非智力因素的培养。有些教师认为学生书写是个性化的东西，中职生应把精力放在学习上，书法教学因而难登大雅之堂，结果学生在学习中，书写规范意识不强，潦草现象十分严重。 2.学生的书法、书写缺乏科学有效的指导 当今中学阶段书法教学没有纳入教学计划，又缺少专业指导教师，一些学生的书法水平不能得到充分发挥，仅凭自发的临摹，书写缺乏个性，字体难成风格。而那些没练过书法书写较差的学生根本不懂书法技巧，连握笔的姿势、书写的姿势都不正确，就甭说笔锋、字距、气韵、间架结构等术语了。 3.通讯的发展，传统的书信通讯方式即将退出历史舞台，计算机网络的普及，键盘代替了钢笔毛笔，打字代替了手写，人们的信息传递和感情交流少了
4、几分真实和人情味 总之，中职生参差不齐的书写现状是课堂教学中一个很现实很严重的问题。在中职课堂中开展书法教学，强化书写水平是十分必要的。 二、书法教学的几点做法和经验 1.激发兴趣，培养学生书法审美情操 心理学研究表明，学习兴趣越高，求知欲望越强，学习就越主动。因此，引导和激发这种兴趣必须从艺术的、审美的角度出发，才能奏效。怎样才能激发学习兴趣，陶冶审美情操呢？ （1）古今书法家学书事例是诱导良方。大书法家王羲之，其兰亭序“得其自然，兼具众美”，被称为“天下第一行书”，书法史上关于他的故事也非常多。历代书法讲究立品为先，王羲之不但字写得好，而且人品也好，其社会评议相当高，连李世民都称其“尽善尽
5、美”。正是人格、天才、学养加勤奋造就了书圣王羲之。 （2）讲授汉字的形成演变、结体规律与单纯写字的区别。书法具有欣赏和实用的功能，它不但实用而且还可以陶冶情操，使学生了解书法的丰富内涵。比如，汉字的形成演变与历史文化一脉相承，书法涵盖了文字在历史中的表现形式。 （3）在教学中采取碑帖赏读、参观书展、习作赏评等方法，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。通过碑帖赏读能开阔学生的视野，习作赏评更能让学生身心体会到书法的真谛，可谓“无声之音，无形之相”，是生命的流程和形态。 2.引领得法，培养学生书写规范美感 初始阶段，要启发学生发现自己的问题，学书法不像学舞蹈、音乐、绘画那样生动、练久了会感到清苦乏味
6、，会出现停滞，有的学生往往半途而废，这时教师要及时地给予指导，点破迷津，提高学生的理论素养。苏东坡在柳氏二外生求笔迹中写道：“退笔如山未足珍，读书万卷始通神。”因此，教师要引导学生读一些书法理论，如，青少年书法中国钢笔书法等，以理论指导实践，使二者有机结合。同时，充分利用多媒体进行书法欣赏教学，提高学生对书法艺术的审美鉴赏能力和理解感悟能力，再加上其他门类的艺术欣赏，使学生的文化素养得到全面提高。对于课堂练习都应及时予以评点。评点时用劣中求优的方法，给予肯定和表扬，并指出不足，让学生感到自己不断进步，始终保持积极向上的劲头。同时展示优秀作品，为其他学生树立榜样，形成比、学、赶、超的学习氛围，激励更多的学生专心读帖、临帖，有益于迅速提高他们的书写水平。 学校开展书法教学活动，目的在于对学生进行素质教育，让学生通过对书法艺术的欣赏，了解书法悠久的历史和光辉的成就，了解书法艺术对生活、社会等领域的美化作用。中职生书法学习迫在眉睫，让我们赶快把书法艺术引入中职课堂教学，从平时抓起，让中职生在以后的升学就业发展等方面多一份成功的机会。也让我们把中国传统的书法艺术发扬光大吧！ （作者单位江苏省赣榆中等专业学校）