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1、美国中学采用走班制提高学校资源利用率走班制的主要特点走班制是一种教学组织与管理制度,最早在大学实行.中学走班制源于美国,现已在世界范围内获得广泛推行.其主要特点有:1.以教学班为基本单位进行集体授课同一学校不同班级(指行政班,如果需要保留所谓行政班的话)甚至不同年级的学生因选择同一门课程而走进相同的教室,从而形成一个教学班.教学班存在时间短,通常一门课程结束后即结束.2,学生的流动性走班制下,学生将改变同一求学阶段始终被固定在相同的教室,接触相同的人群的状况.学生的学习,交往将完全打破班级甚至年级的限定,学生因课程选择不同而流动到不同的教学班,在不同的教学班接触不同的教师与学生群体.3.学生课
2、程修习的差异性走班制下,学生在导师等的指导下自主规划自己的高中学习生活.每一学段修多少学分,选择什么样的课程,学习进度如何安排等问题学生都将自主决定.其最直观的表现就是:每个学生每学段都拥有一个不同于他人的个性化课表.走班制以”灵活,流动”为核心特征,是普通高中新课程价值从可能走向现实之保证.摘自:向纯从可能走向现实论”走班制”在普通高中新课程价值实现中的意义,教育理论与实践2005年第5期实施”走班制”需要注意些什么普通高中新课程允许学生自主选课后,只能实行”走班制”,这就会面临一些新的问题.学生换教室的时间如何安排呢?如果采用两节课连排,一个上午只换一次教室,可安排在大课问进行,这样时间比
3、较充足;即使不是两节连排,可在换教室的路线上作周密的考虑,杜绝教师下课拖堂的行为,排课时尽可能考虑让少数学生换教室,让多数学生留在原教室上课,这样时间就会有保证.学生的学习用品放在什么地方恰当?现在的高中生都有一大堆课本和学习用品,学校可以为每一个行政班安排一个相对固定的活动教室,在行政班教室的后面或走廊安装一些壁柜,为每一个学生配一个上锁小柜子,学生上学时把学习用品锁在自己的小柜子里,上课时拿必需的书及文具到相应教室就可以了.学生换教室的路线如何协调?换教室的路线也是要考虑的问题,不能因为换教室出现拥挤而造成安全事故.匠首先,在排课时尽可能让多数学生能留在原教室上课,坚持流动人数最小化的原则
4、;其次,让学生尽可能在同一楼层流动,坚持流动路线最短化原则;第三,下课时让路线长的学生先出教室,坚持流动路线长优先的原则.教学班的座位如何安排?流动到新教学班的学生座位如何安排也是走班要考虑的问题,到教学班后要按教学班管理,以学习小组排座位,便于讨论的开展.也可按身高排定座位,最好还是固定座位,当然也可以采用座位不固定的形式,但在一个学校内得形成一个规则,要求每一个学生都自觉遵守,不管采取什么方式,都要保证有序和谐,要杜绝因换教室而出现拥挤,争抢座位的现象.在考虑这些问题时,对学生要信任.摘自:陈夫义高中新课程的选课与走班管理,网络科技时代)2007年第19期美国中学采用走班制提高学校资源利用
5、率美国中等学校选课制充分考虑到学生的个体差异,课程安排注重因材施教,这种做法给学校的教学管理工作带来了很大麻烦.而且,学校人力资源和物质资源是有限的.为解决这一难题,他们采用走班制教学管理模式,即按学科划分教室,学生上什么课就到什么学科的教室去.学校制定全校教师课程表和学生个人课程表两种,根据其个人所制定的学习计划及教师课程表规定其每周上课时间安排和教室安排.通常,每位教师上课的教室和上课时间固定.如果每位教师只担任-13同年级,同水平的课程,他一天所上的数节课内容就完全一样.这样,选修这门课的学生就可以在多种听课时间里进行选择,避免它与自己学习的其他科目发生时间上的冲突.走班制可以提高教室的利用率,为教师节省时闾和精力.但走班制也存在一些问题,由于每节课都处于不同的教室中与不同的教师,学生相处,归属感得不到满足,这不利于学生的心理发育和人格的完善.对此,美国解决的措施是:学生入学开始便被分成2O人左右的小组,每组指定一名指导教师并安排一间教室作为他们的活动基地,每天早晨上课前本组学生与其指导教师在这问教室碰面进行一定时间的交流,然后各自去上课,教室另作他用.这能在一定程度上满足学生的心理归属需求.摘自:张杰美国部分学校学分制经验及借鉴,辽宁高职学42004年第4期