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1、苏教版小学语文二年级上册英英学古诗完整教学设计3.英英学古诗教材分析这篇课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗静夜思的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情境，使离现在孩子生活比较远的古诗贴近学生，把古诗的意境用一种生活的情境展现在学生面前。既使学生学习到对话的语言表达形式，又体会到古诗的内涵，深入浅出，激发学习古诗的兴趣，一举而数得。课文还配有两幅插图。课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，使教学更加直观、富有趣味；文后下面一幅是与静夜思相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作
2、、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，感受诗人一种强烈的思乡之情。对于低年级孩子来说，初读课文时，把课文读正确、读流利，在一定的语境中理解字词，了解古诗的大体意思，懂得对话书面表达形式；再读课文时，在读正确、读流利的基础上，结合图画，感受古诗所描绘地意境，在读中，感受诗人的思乡之情。有目的地读，以读促悟。“白霜”是本课的新词，在生活中有，但学生不一定留心、明白。可结合生活实际，引导学生留心观察，化抽象为形象。“疑”通常理解为怀疑，而在古诗里是好像的意思，要引导学生理解清楚。静夜思学生基本都会背，因此背诵这首古诗不再是学习的难点，明白对话的书面表达形式倒是这课的难点。教学目标： 1、学会
3、本课14个生字，并能正确、规范地书写田字格中的9个生字，认识1个偏旁，知道多音字“背”在不同语境中的不用读法，理解生字组成的词语。“白霜”是本课的新词，引导学生联系生活实际理解。2、能正确、流利地朗读课文，背诵静夜思。3、认识对话的书面表达形式。4、激发学生学习古诗的兴趣，理解诗句意思，体会诗人思乡之情。教学重难点1、学会本课生字，并能正确、规范地书写9个生字，突出对“静、举”的书写指导。“白霜”是本课的新词，引导学生联系生活实际理解。正确、流利的朗读课文，明白对话的书面表达形式。2、激发学生学习古诗的兴趣，理解诗句意思，体会诗人思乡之情。教学准备生字词卡片 实物投影仪教学时间2课时教学过程
4、第一课时课时目标： 1、能正确、流利地朗读课文，了解古诗的大体意思，懂得对话书面表达形式。2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写田字格中的5个生字，突出对“静”的书写指导，认识1个偏旁，在一定的语境中理解字词。教学重难点： 1、能正确、流利地朗读课文，了解古诗的大体意思。2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写田字格中的5个生字，突出对“静”的书写指导。一、谈话激趣，导入新课1、小朋友已经学过不少古诗了,把你印象最深的一首古诗来背给大家听好吗?2、今天我们要学的新课文,说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事.出示课题.英英是位小朋友的名字。个别读、齐读课题。（设计意图：平时老师常
5、利用阅读指导课，引导孩子背诵古诗，让孩子在无形中感受古诗的美。孩子们对古诗已有了一定的积奠，这一设计充分让孩子一展身手，孩子们肯定会高举小手跃跃欲试，充分激发孩子学习本课的兴趣。）二、初读课文，理清脉络1、出示挂图,提问:图上有谁?她们在做什么?2、请学生借助拼音轻声读课文,画出带有生字的词语,并着重读一读。 （设计意图：给学生充分自读课文的时间，与课文零距离接触）3、讲述对话书面表达方式:课文中表示说话人的名字应与他说的话分开,第一行 “英英”指的是说话人,紧接着是英英说的话。 （设计意图：这是一篇以对话的形式表达的课文，学生在平时常会很自然地和别人进行对话，但以书面的形式呈现的课文不多，因
6、此要强调，让学生明白这表达形式，为后续学习作铺垫。）4、出示生字词卡片认读，纠正不当读音，注意“霜、层、背”和轻声词“英英、意思”的读音指导。5、指导读好古诗和长句“远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。”6、请学生分自然段指名读，齐读课文。 （设计意图：从读好文中的字词，尤其是后鼻音的字读到位、多音字“背”在不同语境中的正确读音和轻声词的正确朗读，再到读好古诗、读好长句，从而读好课文，一步步走来，扫清学生的阅读障碍。由词到句到文，真正读好课文。）7、组织学生分角色读对话,同桌分角色读对话.分两大组读。 （设计意图：分角色读可以使学生直白的明白本课是以对话的形式呈现出来的。）8、要
7、求学生带着问题再读课文:说说课文里英英和奶奶的对话,英英说了几次?奶奶说了几次?从她们的对话中来说说这首古诗的意思。（设计意图：在读正确、读流利的基础上，带着问题再读课文，学生的读就有目的性，这次的读学生不仅加深了对话形式的书面表达方式，也大体明白了古诗的意思）三、学习生字，师生共写1、出示本课生字认读并找找词语朋友，突出“首”与“手”的比较。（设计意图：学生能用本课生字正确地组词，既是对生字的理解，也是相互词语的积累。）2、指导书写“英、诗、首、静、思”认识偏旁“青”充分利用笔顺表，识记生字的笔顺引导学生自主识记生字，方法可多种多样。师范写，生书空，突出对“静”的指导。生自由描红练写，师巡视
8、了解情况，及时肯定好的。（设计意图：正确、规范地写好字是低年级识字的重点，我们要舍得花时间教孩子写好每一个字，因此，我每个字都范写，在范时稍侧重对“静”的指导）第二课时课时目标1、能正确、规范地书写田字格中的4个生字，突出对“举”的指导。“白霜”是本课的新词，引导学生联系生活实际理解，从而更好地理解古诗的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。激发学生学习古诗的兴趣，理解诗句意思，体会诗人思乡之情。教学重难点 1、正确、规范地书写余下的4个生字，突出对“举”的指导。2、激发学生学习古诗的兴趣，理解诗句意思，体会诗人思乡之情。一、复习检查1、出示生字词卡片开小火认读、齐读2、请两个学生读对话（
9、设计意图：复习生字词语,通过朗读对话,简单回忆课文内容，为下面的学习作下铺垫。）二、学习古诗1、（出示古诗）解释诗题。“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深的思念。（设计意图：题目是整首古诗的灵魂，明白题目的意思，就知道古诗的主旨是什么，学生理解古诗的意思就由难到简了。）2、看图。出示投影片静夜思。（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（对，你们看得很仔细，想得很合情理。）（2）从图上看，他正在做什么？（对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。）（设计意图：低年级孩子侧重于形象直观思维，由图把学生引入古诗情境。）3、学诗句。（1）指名读静夜
10、思。（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。 第一句 指名读。这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（学生答）这一句里的“疑是”怎么理解？（疑通常理解为怀疑，而这里是好像的意思，好象就不是真的，不是真的就会令人怀疑，因此这个词用得非常精当。）英英怎么知道这是秋天的夜晚呢？（联系“白霜”来明白那是秋天，引导学生联系实际理解“白霜”。）（设计意图：古诗的意思就蕴含在课文中，引导学生默读静下心去体会古诗的意思。理解“疑”运用的精当，通过生活实际知道“白霜”是什么东西，也由“白霜”知道那是秋天，从而引导学生会抓重点词去解决问题，使学生会学习。）第二句指名读。 “举头望明月”中的
11、“举头”是什么意思？想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候， 头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得 思念起故乡来”？（设计意图：由表面词句的理解，再走到诗人的内心，猜猜诗人看到天上的月亮会有什么样的感受，这一猜猜，学生就自然的理解月光照在诗人的身上，也会照到故乡人的身上，诗人由月亮寄托相思之苦，从而体会诗人见到月亮会忍不住思念起故乡亲人的那份感情。）（3）指名读英英对全诗的解释。（4）齐读静夜思。（设计意图：这一读，使学生对全诗有一个深入的完整的理解感悟，还学生一个完整性。）三、写字指导出示余下的4个生字“举、意、照、层”1、引导学生自主识记生字，交流识记方法2、师逐个范写，生书空，突出对“举”的指导3、生描红练写，师巡视了解情况，及时纠正不当的，表扬好的（设计意图：正确、规范地写好字是低年级识字的重点，我们要舍得花时间教孩子写好每一个字，因此，我每个字都范写，在范时稍侧重对“举”的指导）板书设计3 英英学古诗 英英 奶奶 静夜思 望明月思故乡