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1、 论信息技术在语文教学中的闪光点 语文课运用信息科学技术进行教学时，可以创设良好的教学情境，活跃课堂气氛；可以创设出宽松的课堂气氛，让学生参与教学过程；运用课件还可以创设浓郁的情感空间，融情于景，从而极大激发学生的学习兴趣，提高他们理解和运用语言文字的能力。 兴趣是推动学生学习的最实际、最强大的内部动力，是积极探究某种事物或从事某种活动的意向倾向，可以引起和维持人的注意力的一个重要的内部因素。教师一旦通过有效的教学手段激发了学生主动学习语文的兴趣，学生便能积极、主动、愉快地学习。因此，我认为语文教师首先要激发学生对语文课的强烈兴趣，让学生带着一种高昂的情绪主动参与到课堂活动中，兴趣盎然的学习语
2、文。 苏霍姆林斯基曾说“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那么对他的智力的培养和发展就只能是一句空话。培养兴趣是培养智力以及能力的必要前提和条件，是可以提高教学质量的重要途径。兴趣的培养对于小学生的语文教学更具有特殊的意义。因为小学生的身心发展正处于一个由幼稚到成熟的过渡时期，单纯热情但是自制能力、意志能力比较差，他们做事大多凭兴趣，对那些不感兴趣而又必须要学习的功课缺乏大学生那样清醒的认识、理智的把握和持久的精神，因此在教学过程中，培养他们的学习兴趣是最有成效的方法。在我的教学实践中每一届学生我都很注重调查学生对语文课的兴趣，但我的调查总是不容乐观喜欢语文
3、的学生只占少数，而害怕语文的则是绝大多数的学生，这其中的原因固然很复杂，但学生对语文学习不感兴趣则是一种普遍的现象。因此，我认为小学语文老师要保证教学质量，就必须下功夫培养和调动学生对语文学习的兴趣。兴趣培养起来了，一切事都好办了；兴趣培养不起来，往往会劳而无功。结合我自己多年的教学实践，加之对语文课件的认识，我在此想谈谈语文课如何利用课件激发学生学习兴趣的几点建议：一、用信息技术创设教学情境，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提高到如此地位，是有根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”呢？首先作为教师应该在课堂教学中努力创
4、设教学情境，要在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。语文教学中创设情境，激发兴趣的手段有很多种。从内容上讲，可以以优秀的课文朗读创设故事情境，以教师深情的叙述创设情境，也可以通过适度的有新意的问题创设情境等；从形式上来讲可以利用图表创设情境，利用电化手段通过音乐、音响等来创设情境，还可以让学生模拟行为创设情境，利用语文课件进行教学创设课堂教学情境活跃课堂气氛比较新比较好。 课件是利用电脑多媒体把课文的内容巧妙的配上音乐、图像等进行教学的电脑应用程序。利用课件教学对教学设施要求比较高，对教师来说肯定会增加备课的时间和难度，但是对创设教学情境，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，却可以起到积极的作用，并且能
5、让学生在愉悦的心情下进行学习。 语文课件通常有两种形式，一种是利用flash技术制作“小电影”把要讲的内容通过特定的画面、音乐、文字等在教师控制下播放给学生看、听；另一种是幻灯片式，是将课文的主要内容、知识点、教学重点以及板书设计，课文朗读等做成幻灯片式的图块，只需要拖动鼠标就可以轻松的调动画面。利用课件进行教学，通过课件流动的画面，优美的音乐，很快就能集中学生的注意力，课文的内容经过画面配合创设情境，使学生融入进来。比如在教朱自清的春这一课时，课件一打开，弹出画面：一幅春景图并伴有一声清脆的鸟鸣。顿时课堂上弥漫着一派春天的气息，接着再弹出朱自清的头像，下面是作者的生平介绍。紧跟着又出现几幅春
6、景图把大家带进了课文分析盼春、绘春、赞春的情景之中。学生的情绪一下子调动起来了，课堂气氛活跃了，学生的兴趣更加高涨起来。又如教桂林山水，课件先让学生欣赏一组桂林山水的图画，再聆听富有感情朗诵的一段导语，仿佛把学生带入优美的桂林山水之中，让学生在如诗如画的情境中学习课文，从而领略自然美的真谛。二、利用信息技术创设宽松的课堂氛围，让学生参与到教学的过程中来，激发学生学习兴趣传统语文教学是教师讲学生听，单向信息传递的封闭式的教学模式，教与学通常是在一种主动与被动的状态下进行的。这种教学看起来平静有序，实际上在平静的背后，隐藏着的是学生学习的非自主的无序状态。理想的课堂教学，要使学生从被动的接受状态转
7、变为富有激烈的参与意识的自主灵活的接收，形成教与学相互协调的动态和谐的有序状态。学生主要以形象思维为主，要让学生更好地感受课文内容，就必须借助于直观手段展示形象，从而唤起学生头脑中的表象。“生活展示情景，实物演示情景，音乐渲染情景，图画再现情景，扮演体会情景。”教师要注重创设宽松的课堂氛围，让学生积极的参与到教学的过程中，激发学生的求知欲望，培养其学习的兴趣，形成主动学习的有效方法。让学生敢说敢问主动参与其中，这才是调动学生学习主动性和积极性的有效途径。 利用课件进行教学能很好的创设这种课堂气氛，打开课件，紧扣课文主题的音乐和画面会像放电影一样呈现在学生面前，同学们仿佛是坐在电影院中，其心态自
8、然也是放松的，另外蕴含着课文主题的画面也替代了书本上枯燥无味的文字，一下子就把学生的注意力给吸引过来了。比如我们教秋天的雨这篇课文，我们的语文课件给出的画面是一幅秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景的画面，每一幅图都展示了它所蕴含的内容，给学生耳目一新的感觉。当课件介绍完最后一个秋景图后，一个画面提出了“作者要歌咏的秋雨是怎样的？”问题，要求同学们回答。由于课件给了学生比较直观的感受，学生通过观看、聆听或多或少都会有一些体会，这时教师可以让学生讨论，同学们有想法可说也敢说了，发言也会特别的积极，同学们用自己的话回答了课件上提的问题。大家七嘴八舌地热烈讨论发言，课堂气氛宽松和谐，最后，老师把
9、同学的发言进行归纳，再展示课件中的答案，让学生自己去比较，去领会。这样，学生学的就更有味，记得也更牢。可见让学生参与教学过程，能够很好的提高他们学习语文的兴趣，不断培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和技巧。也可以强化学生的学习需要，学生的学习也就由被动变成了主动，并且在体验成功的欢乐中，学生将学习语文的兴趣逐渐内化，形成持久的兴趣，更有力地促进语文知识的学习。三、利用信息技术创设浓郁的情感氛围，融情于景，激发学生学习的兴趣。 苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而是急于传授知识，那么这种知识只能使其产生冷漠的态度。”因此，教师要调动学生的情感，激
10、发学习兴趣。情感具有感染的功能，能够提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生学习的催化剂。语文教材大多数都充满了深厚的情感，更有不少抒情名篇，教师如果能够利用课件饱含激情地进行课堂教学，那么，课文内容的情感、教师的情感、课件创设的情感都可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下进入课文的意境，品味学习语文的乐趣。 课件可以将极富情感的音乐和体现课文意境的画面和相关文字同时呈现在学生面前，这就是课件的优势和长处。教师应该充分利用课件进行教学，创设感情空间，融情于景，激发学生学习的兴趣，从而提高教学效果和教学质量。 情感教育要引发情感。课件制作必须精心设计“导语”，为课
11、堂创设浓郁的情感空间，这才是引发情感的重要手段。课件一打开就要从情感上吸引学生们，好的“导语”可以引导和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂氛围，形成良好的学习准备状态，从而使学生迅速进入预定的教学轨道。语文课文中，有许多情景交融的佳作，它们或激昂、或深沉、或悲愤，在开讲时，先适当调节一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效果。讲伯牙绝弦一课时，课件一打开悠扬惆怅的古筝乐曲就徐徐飘来，把同学们带入了音乐的世界，紧接着音乐嘎然而止，弹出一个画面，介绍作者的生平和主题思想，略微控制一下情感的波动，紧接着再弹出一个画面并伴随着古筝声一边欣赏朗读一边领会作品的主题。学生的情感始终是随着课件的音
12、乐时起时伏，使整个教室自始至终流动着“绝唱”的情感。学生处在这样的情感空间里，注意力是很集中的，情感与作品中的情感产生了共鸣，学生觉得这堂课收获是很大的。 以充满情感的示范朗读吸引学生，从而培养学生的学习兴趣，这同样是课件的优势，教师在制作课件时，可以利用多媒体技术从网上找一些演员和主持人的朗诵给学生示范，这些名家极富情感的朗诵，往往更能打动学生，容易引起情感上的共鸣。同时也可以激发学生语文朗读的兴趣。准确到位的朗读还能帮助学生理解课文中的人物和主题，从而更容易理解课文的思想感情，将文章的情与理相互联系在一起。我们在上水调歌头明月几时有这篇课文时，就比较成功的运用了课件教学。课件打开，乐曲明月
13、几时有响起，弥漫在整个课堂，接着配乐朗诵开始：充满感情的朗读深深打动了学生，这时弹出题解和作者介绍，开始分析这首词，由于情感的打动，学生注意力集中了，听讲非常地认真，兴趣也更浓了。课件结尾为了更进一步激发学生的学习兴趣，播放歌曲，优美的乐曲给紧张一节课的学生以美的享受。 言为心声，无论是简单的直观教具，还是运用现代化的教学手段，都必须借助合适的教学语言才能发挥作用。富有情感魅力的教学语言可以使学生愉悦轻松、精神振奋，会像磁铁一样吸引同学们的注意力，激发他们浓厚的学习兴趣，反之如若教师语音不准、词汇匮乏、呆板枯燥或是声嘶力竭，那样是不可能清晰明快地表达出丰富而深刻的教学内容的，这样难以唤起学生的
14、求知欲望，甚至会导致厌学情绪的产生。课件虽然可以弥补教师在语言方面的不足，但也可以借助多媒体技术选择最好的语言表达方式来进行教学。 新的语文课程标准既要重视课内的教学又要重视课外的教学，不要过于注重知识的记忆，要重视培养理解和运用语言文字的能力，包括阅读能力、写作能力、口语交际等能力。利用课件激发学生学习兴趣，让学生自觉的加强语文修养。 阅读不但是学生获取知识的重要途径，也是学生可持续发展的学习能力。语文素质的高低，与学生的阅读面有很大的关系。阅读可分为课内阅读和课外阅读，在课内阅读中教师要改变传统讲析模式，加强阅读教学的整体感悟，突出广泛自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和能力的指导训练，
15、多种渠道培养良好的阅读习惯，以读带动听、说、写能力的全面提高。课件是运用多媒体技术进行教学一种方法，丰富的内容、直观的教学效果、多变得形式、情感的投入大大激发了学生学习语文浓厚的兴趣，对课内阅读的教学是较好的方式，并且对课外的阅读指导也有着积极的推动作用。课外阅读是改变语文能力低下的良方。课件激发的兴趣促使学生自觉地加强课外阅读，当然，教师的指导也是很重要的。此外，课件富有激情的朗读，对学生阅读能力、写作能力、口头交际能力的提高都能起到积极的推动作用。 信息技术教学是一种新型的教学辅助工具，它对语文教学所起的作用是巨大的，希望以后有更多的语文老师在课堂上能够巧妙地运用信息技术的辅助作用，让语文课上得更加有声有色。让我们祖国语言的没来更能凸显出来，让我们祖国的传统文化更加的发扬广大。 论信息技术在语文教学中的闪光点 完成人：孙小丽 作者单位：郑州市管城区南十里铺小学 时间：2014年5月4日