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1、 美术教育论文：浅谈中学美术教育中科学素质的培养【摘 要】学校美术教育不仅仅是培养绘画技能，而且是素质教育的重要组成部分，中学美术教育应突破传统教学模式的束缚，使课堂美术教学走出主观经验主义和旧有模式，进入科学地，规范地现代化教学的理性层次，我国的中学美术教育在教学中往往偏重于审美意识的培养，而在实用美术教学中有意无意地忽略了这具有鲜明特征的理性的科学的素质培养。历史上美术教育的重大变革与发展，都由科学技术和物质生产发展所推动。反之，美术教育的发展又给科学技术和物质生产产生不可估量的促进作用。【关键词】美术教育 素质 培养学校美术教育不仅仅是培养绘画技能，而且是素质教育的重要组成部分。中国教育
2、改革和发展纲要指出：“进一步转变教育思想，改革教学内容和教学方法，克服学校教育不同程度存在脱离经济的社会发展需要的现象。”这就是说，国家决策层已意识到我国学科教学理论，教学方法的落后性，需要用现代教学理论，教学内容和教学方法来改变和提高学科教学水平，美术教学也一样，突破传统教学模式的束缚，使课堂美术教学走出主观经验主义和旧有模式,进入科学的,规范的现代化教学的理性层次，真正成为素质教育的有机组成部分。我国的中学美术教育在教学中往往偏重于审美意识的培养，而在实用美术教学中有意无意地忽略了这具有鲜明特征的理性的科学素质的培养，加之，由于社会、历史等因素及有关人士的认识不足，在中学美术教育中往往强调
3、审美教育的功能，从而导致整个中学美术教育长期以来的偏向性、不完整性的缺陷，不能很好的发挥中学美术教育中对学生进行有关科学素质培养的功能。中学时代的青少年，抽象逻辑思维开始占有相对优势是学生思维发展的一个主要特点，这一时期，他们使用抽象逻辑思维，通过概念推理、判断达到认识事物的本质特征和内在联系，这种理性思维的发展,促使他们进行科学地分析事物和科学地创造事物,这一时期的能力培养是于关重要的，对学生的成长起着决定性的作用，实用美术中的教学内容予学生在思想性思维方面的科学素质培养是有显著成效的。然而，长期以往令人遗憾的是中学美术教育的实用美术教学中在培养学生理性思维、抽象逻辑的功能具有得天独厚、颇有
4、成效的方面却被遗忘了，被审美功能冲击得无一席之地，历史告诉我们，绝对地偏执某一种思潮而排斥另一种思潮都将对教育发展带有明显的局限性。当然，我们不能在中学美术教学中只强调科学素质的培养而忽视审美功能这一美术教育的主要特征，而应以审美教育为主线，并建立在挖掘、探索中学美术教育中能够培养学生科学素质的教学内容、方法与手段，全面提高学生的文化科学素质，以适应历史和时代的要求。美术教育与科学，物质生产活动关系十分密切，历史上美术教育的重大变革与发展，都由科学技术和物质生产发展所推动。反之，美术教育的发展又给科学技术和物质生产产生不可估量的促进作用。美国托马斯芒罗在走向科学的美学中说：“美国经济上高度发展
5、的成功在某种意义上说也得益于学校的美术教育。”中国教育家黄济在教育哲学中说“美国工业技术的发展与加强工艺和艺术等学科学习实用美学和实用艺术教育得到很大的发展有着密切的关系。”我国经济建设的发展也同样与美术教育有着密切的联系，尤其改革开放以来，在产品设计、审美及功能上，在雨后春笋般的建筑群设计上，在建设精神文明，提高人民文化素质上，专业美术和普通美术教育日益发挥着显而易见的作用。从广义上说，美术教学从属于社会科学与哲学、心理学、社会学、美学、艺术学等都有密切联系，这些学科的发展为美术教学的发展提供了条件，而美术教学的发展在一定程度上丰富或影响着这些学科的发展。从狭义上说美术教学是教育学科的一个独
6、立的分支学科，它的上位学科是教育学、心理学、美术学及美术教育史、美术教育学、美术教育研究等，平行学科是美术课程、美术教学技法、美术教学评价、美术教学管理等，下位学科是美术教学设计、美术教学过程、美术教学组织及各类美术教学法等，其中也会有相互的渗透和联系。文艺复兴时期，人文主义兴起，因为社会上经济发展的需要，画家不仅在画坊里作画，而且研究多方面的知识，如达芬奇不仅是画家，他还研究建筑、天文、解剖、透视、色彩等，并卓有成效，改变了中世纪师傅带学生的单纯学习技术的学习方式，培养学生高尚情感的美育手段，对以后的美术教育的发展产生深远影响，17世纪，美的概念从技巧中分离出来，18世纪后形成优美艺术和实用
7、艺术的区分，工业社会生产节奏的加快，教育选择了全社会专业知识和经验来满足现实需要，总结了社会上众多优秀美术教学经验，随着后工业社会和信息社会的到来，仅从现实思考问题很快被急剧变革的社会发展进程所抛弃，它迫使教学要面向未来，除了传授人类已有的知识，经验的精华之外，更需要受教育者学会学习，学会创造，所以社会要求教育必须先行，要求为一个尚未出现的社会培养人才，教育的发展促进使美术教育的目的和观念的转变，研究从美术教学目标,美术教学设计,美术教学过程，美术教学组织，美术教学技术，美术教学策略直到美术教学评价等教学活动的全过程,美术教师应了解现代美术教学观念,研究美术教学的基本规律和具体的方法、技术和策略，从而有目的、有计划、有组织有方法地实施美术教学,以确保教学全过程的系统性、有效性，让美术教育真正成为素质教育的重要组成部分。参考文献：1教育的智慧 林崇德著 开明出版社2美术报 中国美术学院 浙江日报报业集团主办3中小学美术 中国美术出版社总社主办4像达芬奇那样思考 （美）麦克尔盖博著 新华出版社