《谁的本领大》第二课时之一.docx

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1、谁的本领大第二课时之一教学目标：指导阅读风和太阳两次比本领的经过， 体会风和太阳各有各的本领和长处。 通过感情朗读和个性表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。教学过程：一、导入教学1、个别读题。2、本文讲谁和谁比本领？板贴：太阳3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。风指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领，注意启发营造辩论的气氛。4、是呀，风和太阳到底谁的本领大呢？二、第一场比赛1、太阳先向风发出了挑战，出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。 ”* 指导朗读：注意 “谁，就算，本领大 ”，读出挑战的意味。* 第一长比赛太阳和风比什么？板贴：孩子2、和太阳对这场比赛的胜利

2、有把握吗？从哪里看出的？* 出示：风说： “那还不容易！ ”太阳对风说： “看我的吧！ ”* 指导朗读：分句读，两生对读两句，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。3、风做到了吗？从哪里知道？个别读，生评点再个别，齐读。板书：呼呼地吹裹4、太阳看到这里，心里怎么想？5、太阳又是用什么方法的？结果怎么样呢？板书：发出强烈的光个别读，指导把太阳本领读出来。6、第一场比赛谁赢了？脱7、分角色读第一场比赛：同桌读，指名读，分组读。二、第二场比赛1、第二天他们又碰到了一起，出示4、 5 节中风和太阳的对话同桌练读，指名读，评点，个别读，注意指导读好“得意，还敢吗，谁能，就算，本领大 ”2、风和太阳分别

3、用了什么本领？比赛结果怎么样呢？默读6、7 节，想想你知道了什么？3、交流：比什么？板贴：帆船风赢了4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢？自由练习5、出示第6 节个别读，做小老师夸夸小朋友哪里读得好，再个别读6、出示第7 节四人组各派1 人读，集体评奖，老师也参加比赛，说说把奖给谁？为什么？学生自读，个别展示7、第二场比赛的结果是- 板书：快慢8、太阳有没有想到风会赢？所以它非常惊讶* 出示词：惊讶* 读词释词* 指导读好第 8 节：注意 “惊讶，也不小哇 ” 三、深化巩固1、板贴：太阳的拇指太阳翘起大拇指夸奖风，它会怎么说？2、板贴：风的拇指风也为太阳翘起大拇指，怎么夸太阳？3、太阳的本领是什

4、么？风的本领是什么？它们到底谁的本领大？板书：各有所长4、说着说着，他们都谦虚了，竟看到了自己的短处，猜猜他们说什么？指导说话四、 .总结课文1、太阳和风能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大，我们一起表扬他们！2、从他们身上，你学到了什么？3、朗读全文。谁的本领大 第二课时教学设计之一由范文先生网教案频道所有 ,转载请注明出处!https:/ 搜集整理， 版权归作者看雪教学设计（一）教材分析：这是一篇行文优美，图文并茂， 适合儿童阅读和学习的课文，作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾，讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪， 老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩

5、雪的情景，听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁，“什么时候能带我们去看看那真的雪呢？”“那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢！”两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具有浓厚的人文气息。学情分析：学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少， 课文内容与学生生活有一定距离， 学生体会文中的思想感情难度较大。 教学时， 要采用探究式阅读方式， 引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。教学目标1.认识 “省、店 ”等 10 个生字，会写“讲、打 ”等 8 个生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。3.

6、有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。教学重点引导学生自主识字、写字，有感情的朗读课文。教学难点有感情的朗读课文，让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。课前准备：1.生字、词卡片。2.学生收集的有关台湾的资料。3.中国地图，雪景图和雪景动画。教学时数：两课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、小朋友，你们喜欢雪吗？还记得去年下雪时的情景吗？2、是呀，下雪时一件令人开心的事情，整个世界都雪白雪白的，像童话世界一样美。小朋友还可以在雪地里打雪仗、 堆雪人。 可是，在我国台湾省的小朋友却不像你们这样可以享受到雪带来的乐趣， 因为台湾冬季较温暖， 是很少下雪的， 因此那里的小朋友是很

7、难看的雪的。3、今天，我们就要来学习看雪篇课文。二、初读课文，检查生字1.用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读，把生字和读不懂的词、句划一划。（引导学生边读边画边想，养成不动笔墨不读书的好习惯。2、教师范读，让学生养成把字音读准确、句子读通顺的习惯。）3、学生我学会了什么字，知道它的音是什么样的。4、齐读课文，读通读顺。三、识字。1、出示生字卡片，学生齐读。2.出示生词卡，学生开火车读，也可以让学生当小老师领读。（课后 “我会读 ”）台湾省、商店、橱窗、指了指、接着、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。3.出示生字卡，学生读字音，可让学生互相提醒，那些字的读音不要读错。“

8、省、橱、指、仗”等字都是翘舌音；“铺 ”是多音字，在本课中读“pu”。4.交流识字方法。这些字你在哪里见过，用什么好办法记住他们。如：形近字比较：讲 进、铺 辅等；做动作：指、接、讲、铺等。（让学生用已经掌握的识字方法自主识字，并有意引导学生留心观察，在生活中主动识字，拓宽识字的途径，充分体现了生活处处皆语文的教学理念。）5.设计游戏巩固识字。如：开火车读、摘桃子等，让学生感受识字的乐趣。四、学习课文（再读课文， 边读边思考： 课文里讲了谁看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎样的雪？）交流以上问题（相机学习）1、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？2、出示地图，了解北京和台湾的地理位置。

9、可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。3、启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？4、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。5、出示地图，了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。6、启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？7、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。五、朗读。1.进入角色读好老师和小朋友之间的对话。默读：把老师和小朋友说的话画出来。扮演角色读： 一生扮演老师， 一生扮演台湾小朋友，读后师生评议， 重点读

10、好几个问句。2.借助图画，读美下雪时的景象。看图找句子：画出描写美丽的雪景的句子，把自己喜欢的词、句多读几遍。谈感受：回忆自己堆雪人、打雪仗的情景，说说当时的心情。读句子：可以加动作表演读，在读中理解“飘着、铺着、披着、堆、打”等动词的意思。积累词句：把你喜欢的好词佳句抄写在积累笔记上。3.读最后两个自然段，读好孩子们“争着问 ”和老师 “深情说 ”的句子。台湾自古以来就是祖国的一部份，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天， 台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民也很难和祖国大陆的人民团聚。台湾小朋友盼望着到北京去看雪，北京的小朋友也盼望着台湾的小朋友能过来北京看雪，一起玩儿。

11、有一位热情的北京小朋友还写了一首诗来欢迎他们呢？欢迎台湾小朋友一只船，扬白帆，飘呀飘呀到台湾，接来台湾小朋友，到我们北京来玩一玩，伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完。拍着手一起读一读诗，一起来欢迎台湾小朋友。5、假如你就是北京小朋友，你会对台湾小朋友说些怎样的热情话儿？6、终于有一年冬天，台湾的小朋友来到了北京，但是那年北京刚好没有下雪。那么你会怎样台湾小朋友描述北京冬天的雪景，玩雪的情景呢？看雪教学设计（二）一、导入1、谈话导入： 同学们， “识字 3”中有关台湾岛的“三字经 ”你们还记得吗？会背的同学大声背出来好吗？是啊，台湾和大陆本来是一家，可是，由于种种原因，至使海峡两岸骨肉分离，但是两

12、岸人民都有一个共同的心愿： 盼望亲人早日团聚。 今天，我们就来听听台湾小朋友的心声吧！（板书课题）2、展示交流：课前，大家一定收集了很多有关台湾的资料，拿出来和同学进行交流，看看自己对台湾的了解有多少。（学生汇报、交流，可以是图片，也可以是文字材料。）二、自学1、用自己喜欢的方式读课文。遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读，还可以查字典认识它们。把生字和读不懂的词、句做上标记。2、同桌或小组同学合作，一起读课文。互相帮助，把字音读准确，句子读通顺。三、识字1、选择自己觉得读得最棒的句子或段落读一读，其它同学当评委，为他的表现打星。（师生相机纠正字音）2、出示词语卡片，学生开火车读，也可以让学生

13、当“小老师 ”领读。3、出示生字卡片，学生读字音，可让学生互相提醒哪些字的读音不要读错。4、交流识字方法。这些字你在哪里见过？用什么好方法记住它们？5、设计游戏巩固识字。四、写字1、从 8 个要求会写的字中找到带有提手旁的字：“打、指、接 ”，用字组词，说说偏旁与字意的关系。2、回忆以前学过的带有提手旁的字。学生自主写字。3、展示学生写字成果，师生评议，相机进行指导。五、初读1、学生分自然段读课文。2、读课文第1 2 自然段，说说你读懂了什么，有什么问题。3、启发想像，台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么、说些什么呢？看雪教学设计（三）教学目标：1、复习巩固10 个生字，会写5 个字。

14、2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。教学重点：复习巩固生字，会写5 个生字。正确流利地朗读课文。教学难点：有感情地朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。教学教具：图片、生字词卡片。教学过程：一、导入上节课我们认识了那么多生字朋友，如果现在他们又出现在你面前，你还能认识它们吗？二、朗读1、进入角色读好老师和小朋友之间的对话。2、出示地图， 了解北京和台湾的地理位置。可根据学生已有的知识经验让学生找一找。3、借助图画，美读下雪时的景象。看图找句子：画出描写美丽的雪景的句子。把自己喜欢的词，句多读几遍。

15、谈感受：回忆自己堆雪人、打雪仗的情景，说说当时的心情。读句子：可以加动作表演读，在读中理解各动词的意思。积累词句：把你喜欢的好词佳句抄写在积累笔记上。4、读最后两个自然段，读好孩子们“争着问 ”和老师 “深情地说 ”的句子。三、讨论你觉得两岸小朋友的愿望能实现吗？说说你的理由。四、表演朗读老师和学生一起，自由选择角色，朗读全文。五、写字1、出示 5 个字，引导学生仔细观察，找出自己认为不好写的字。2、教师根据学生的共性问题范写指导。3、学生临写，教师巡视指导，展示作业，师生共同评议。作业设计：1、完成课后 “我会连 ”的内容。2、画一幅介绍祖国大陆的画，再配上一首小诗，送给台湾小朋友。还可以给

16、台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。风娃娃教案教学设计教学目标：1、认识 12 个生字、会写8 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得 “做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重难点：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？教具准备：课件教学过程：一、图片导入，激发兴趣今天我们来认识一个新朋友。瞧它来了（课件出示图）和他打个招呼吧。可爱的风娃娃渐渐长大了，风妈妈可高兴啦，真希望他有所作为。（ ppt：风娃娃长大了。 风妈妈说： “到田野里去吧， 在那里， 你可以帮人们做许多事。 ”）谁来当当风妈妈？指名

17、朗读你们那么鼓励他， 风娃娃都迫不及待想做事了。 风娃娃还想邀请同学们一起去， 你们愿意吗？二、初读课文，了解内容让我们跟随风娃娃的脚步一起去看看吧，请大家打开书70 页，可要边看边动脑。课文中还藏着很多生字宝宝，看谁结识的生字朋友多？三、走进生字乐园1ppt 出示生字： 生字宝宝已经着急地跑出来想和大家交朋友了，看看这些生字你都认识吗？2 出示字卡，指名读生字3 指导书写（ 1）这些生字宝宝中有两个长得特别像，你知道是哪两个吗？（ppt出示吸和极）（ 2）说一说这两个字你是怎么记住的？（ 3）大家已经会区分这两个字了，那么我们看看谁能把这两个字写漂亮了？（ 4）评价4 读词这些淘气的生字宝宝

18、又跑到词里来了，你还认识他们吗？（指名读）四、利用插图，梳理课文这些生字词朋友我们都认识了， 现在请你快速浏览课文， 找一找风娃娃都为人们做了哪些事？你能看着课文的插图说说吗？（课件出示插图）根据学生回答板书吹风车、吹帆船、吹风筝、吹小树、吹衣服五、研读二三自然段感悟体会你们喜欢风娃娃做的哪件事？那让我们跟随可爱的风娃娃一起开始快乐之旅好吗？说一说，风娃娃先来到什么地方，看见了什么？1、课件出示第2 自然段（ 1）老师发现你把这段话中的一个多音字读得很准确， 你来做小老师带着大家读好吗？（师出示 “转动 ”生字卡）生领读一遍，生齐读一遍。从他的朗读中，你仿佛看到了什么？（风车转得慢，秧苗喝不到

19、水，很着急。风娃娃用力吹风车）出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。谁来读这一句？听了他的朗读你有什么感受？哪些词让你感到慢？（慢慢转动、 断断续续）（ 2）断断续续这个词，老师不是很理解，谁来帮帮我？是啊，由于风太小，风车有气无力地转着，抽上来的水时有时无，这就是断断续续，把你的感受放到句子里再读读。是啊，秧苗可真焦急啊，风娃娃怎么做的？ppt：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。（ 3）谁来当风娃娃来试一试？是合格的风娃娃吗？我来读，你来做动作会吹了吗？你再来读一读。我们带着这种感受一起读一读这句话。（ 5）在风娃娃的帮助下，引读：ppt：风车一下子转

20、得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住点头，风娃娃也高兴极了。是啊，秧苗喝着风娃娃送来的甜甜的水，挺了挺胸，又长高了，笑着不住地点头，她会对风娃娃说什么啊？你是小秧苗，你来说。我们一起开心地读一读这段话。（齐读）2、吹风车这件事让你觉得风娃娃是一个怎样的孩子？（热心、乐于助人、懂事）还有哪件事让你也感到风娃娃是一个热心的孩子（第三自然段） 让我们跟随风娃娃的脚步来到河边，看看是谁需要风娃娃的帮助？（出示ppt纤夫）（ 1）大家知道纤夫是什么人吗？ ppt: 纤夫。看，前面在为他人拉船的劳动者就是纤夫。（ 2）看着这样的画面，你有什么话想说吗？（生：纤夫好辛苦。）轻声读读这

21、一自然段，找找哪句话可以看出纤夫很需要风娃娃的帮助？（出示：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。）带着你的感受读一读。（ 3）如果你是纤夫，你现在最想谁帮忙？（如果风娃娃来帮忙就好了）于是风娃娃他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船（引读）Ppt：船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。纤夫会对风娃娃说些什么啊？谁能通过朗读向风娃娃表示感谢？谁还想来感谢感谢风娃娃？我们也通过朗读对风娃娃表示感谢好吗？（齐读）六、总结小朋友，短短的功夫，风娃娃就连续做了两件好事，你觉得风娃娃心情怎样？（高兴、自豪、激动）谁能用高兴自豪的语气读读风娃娃做的这两件事（2、 3 自然段

22、）他靠着自己的力气大帮人们做了两件事所以风娃娃就认为（出示：帮助人们做好事真容易，只要有力气就行了。）你认为他的想法正确吗？我们下节课再交流。同学们，和风娃娃的快乐之旅开心吗？让风娃娃看看我们写字的本领好吗？七、布置作业同学们，你们喜欢这个可爱的风娃娃吗？回家后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，好吗？板书设计：16 风娃娃吹风车 吹风筝吹衣服吹帆船 吹小树生字指导：吸 极教学目标1.认识本课13 个生字，会写8 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，体会师生之间的深厚情意，激发学生对老师的热爱。教学重难点： 理解 “我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前 ”，体会师生

23、之间的深厚感情。有感情地朗读课文。教学时间：两课时教学准备： CAI教学过程：一、导入新课1.谈话引入，揭示课题。2.齐读课题，质疑。3.简介紫丁香，学生边听边看画面。二、整体感知1.教师配乐朗读全文，学生边听边看录像。2.学生自由朗读，边读边把不懂的地方做上记号。3.学生质疑。三、全心品读，体会情感（一）学习12 小节1.默读。2.说说读完后体会到了什么？3.思考：我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前？4.自由练读，指名读，议读，评读。（二）学习35 小节过渡：紫丁香是怎样和老师做伴儿的呢？1.出示学习建议。2.小组合作学习。找出写紫丁香怎样和老师做伴儿的句子做上记号，读一读，互相讨论。3.

24、学生汇报、交流。教师引导学生理解重点诗句的意思。“绿叶儿在风里沙沙，那是我们给您唱歌。”想像它在唱什么歌？理解“疲倦 ”一词的意思。“满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。”理解 “挂牵 ”一词的意思。回顾生活体验，想想老师是怎样关心我们的。夜深了，紫丁香还会怎样陪伴老师？怎样理解花香飘进老师的梦里？4.指导朗读，指名读，师生评议。（三）小结：同学们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前？四、 .总结全文1.回顾课文内容。2.有感情地朗读课文。3.你想对自己的老师说些什么？同桌互相说一说，然后再写在小绿叶儿上。评析：窗前一株紫丁香是语文出版社S 版课标实验教科书二上第三单元中的一篇课

25、文，课文是一首诗歌。 这节课的教学设计较好地体现了低段阅读教学的基本方法。 第一是重视朗读，以读为本。教学中，教师多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节，教师还作了范读。为提高朗读水平，教师适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。第二是重视学生提问题。学生读了课题后，让学生针对课题提问；学生自读课文后，让他们提出不懂的问题， 引发学生的探究心理。 改变了以往教师不顾学生实际大量提问的做法。第三是正确引导学生体会词句的意思。如 “疲倦 ”和 “牵挂 ”，让学生结合生活实际理解。“花香飘进老师的梦里 ”，启发学生想像， 让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了同学们对老师的爱。第四是组织学生合作学习重点内容 3、4、5 小节。 紫丁香是怎样和老师做伴的呢？教师要求学生找出有关的句子， 在小组中互相读读， 讨论讨论，让学生互相启发， 共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。一株紫丁香 第二课时教学设计由范文先生网教案频道转载请注明出处!https:/搜集整理，版权归作者所有,