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1、17、山谷中的谜底教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。3、准确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点 联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。教学准备 课前搜集有关资料。录音朗读磁带。写有课文中重点句子的小黑板。教学过程 一、课前谈话，引出话题。和学生进行猜谜语比赛，教师适时点出“谜面”、“谜底”。二、激情导入，引起需求。1、大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！ 的确，大自然除了供人们欣赏之外，
2、还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！2、今天，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去感受、去领悟山谷中的谜底（揭题，齐读。）3、联系课前，读了课题，你有什么疑问？三、初读引思，整体感知。1、带着问题，用自己喜欢的方式读课文。遇到难读的字、词、句多读几遍，对自己喜欢的段落也多读几遍。2、读书交流：把你喜欢的段落读给大家听，说说为什么喜欢。（让学生作出适当的评价。）3、你解决了哪些 ？三、再 文，学 第1 3 自然段。1、如果你来到魁北克，当你面 一奇异的景 ，你会怎 想？那你能把你的疑 放到 文中， 达 大家 ？（指名 、 。）板 ：西坡 坡 只有雪松2、
3、 一奇异的景 始 是个 ， 也不知道 底在哪儿。1983 年的一个大雪 的一天，两个旅行者来到了 里。如今， 面 于解开了，我想每个人都会（很 、很激 ）， 我 着 的心情把 底告 大家3、出示：“ 坡雪大也都存活了下来。”（ 1） 句 。（ 2）造成 种 象的原因是：A 、特殊的 向， 坡雪大，西坡雪小。（外部原因）B、松的特性决定。（自身原因）（ 3）有什么疑 ？（“ 个本 ”指什么本 ？）默 第 3 自然段，找出重要的句子来回答。（ 4）投影出示：“当雪 到一定程度 ，雪松依然保持着 翠挺拔的身姿。”A 、自由 ， 你在 的 候都注意了哪些 ？（引 学生重点理解： 性、弯曲、反 、依旧）
4、B、那位同学愿意借助 物把 部分内容 解 大家听一听？C、小 ： 才的演示物如果 成硬木 行不行？（ 5）投影出示“就 ，反复地 ，雪松始 完好无 。”A 、自由 ，找出 段 中的 。（引 学生重点理解： 、 、落、 ）B、看多媒体 件，体会四个“反复”。C、 ：你从中感悟到什么？4、是啊，雪松一次次地承受着 力，又一次次地化解着 种 力，从而 地存活了下来， 成 了山谷中的一道奇异的景 。如今，始 解不开的 于豁然开朗。 我 把 个 底再次告 大家5、此 ，你怎么看文中的雪松？6、面 一 底的揭开，你想到了什么？（ 学生 雪松、各种 、旅行者 自己的启 。）四、深究 文，学 第4 6 自然段
5、。1、两位旅行者也想到了很多， 上眼， 我 聆听！ （ 配 范 第4、5 自然段）2、听了 两位旅行者的启 ，你想 他 些什么？3、 我 也像旅行者一 去 ，自己去解决 。再 文第4、5 自然段，四人一小 抓住重要的 句 你的感受。（ 1）小 。（ 2）第一次交流。（ 3）相机出示：“ 于外界的 力，以求反 的机会。” “弯曲不是倒下和 ，而是 了生存和更好地 展。”自由朗 两句 。你可以通 一个故事，一句名言俗 ，或者一个成 来 两句 的理解 ？小 第二次 ，集体交流。古往今来， 从自然界到人 ， 的例子 真不少！通 才的 ， 我 都明白了：（根据学生的交流，随机引 ）麦苗面 冬停止生 不是
6、_ ，而是 _。狗熊 洞不是_，而是 _ 。越王勾践忍辱 重，卧薪 胆十多年不是_，而是 _。中国工 行二万五千里 征不是_，而是 _。体育 跳 ，先把腿弯曲一下，不是_，而是 _。平日里同学 的 不是_，而是 _。 两句 。五、 文，拓展 。1、的确，大自然中，无 是什么 物、植物，无 是 ，面 困 和 力，首先要敢于面 ，要和它作斗争；但是，如果困 太大，也要学会忍 ，因 的弯曲、忍 能更好地保存自己， 积蓄力量， 等待机会， 以求更好地发展。记住： 进一步， 寸步难行； 退一步，海阔天空！2、推荐阅读：十万个为什么、自然现象之谜。3、兴趣作业：观察一个奇特的自然现象，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来。