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1、一只梅花鹿教学反思一只梅花鹿是一篇寓言故事，选自伊索寓言，按事情的发展顺序生动地记叙了一只年轻漂亮的梅花鹿， 开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的鹿角差点要的它的命， 而难看的腿却让它死里逃生。 课文情节紧凑，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事中蕴含着深刻的道理。由于上的第二课时，本节课的重点就是让学生体会 “美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生 ”的含义。所以，上课伊始，复习引入后，我就引导学生直奔中心：找出梅花鹿最后明白的道理，也就是最后一句话，并抓住句中的重点词 “美丽 ” 和“难看 ”，以此为线索进入品读感悟环节，让学生边读边画
2、出文中描写梅花鹿的美丽和难看的句子， 而这些句子可谓是文中的精华，文字优美，精妙绝伦，令人惊叹！这些栩栩如生的描写，犹如亲眼看到这么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。 这段文字特别适合于有感情地朗读。“读”是阅读教学永恒的主题。“以读为本，以读促悟 ”是阅读教学的基本理念。因此，教学时，我充分利用了文本的特点，以朗读为主线，为学生创设各种朗读的情境，引导学生品读感悟。比如说：让学生想象自己就是这只美丽的梅花鹿， 你会怎么夸赞自己的美丽呢？还有就是让学生通过想象、 补白等环节来深入体会梅花鹿的内心世界及情感变化，从而有效地理解重点词语 “赞不绝口 ”等。又如：在梅花鹿心情沮丧的时刻， 它遇到了一头
3、凶猛的大狮子。 在紧张的时刻，如何才能逃脱狮子的魔掌呢？此时此刻， 我们的心绷得紧紧的，似乎也在为梅花鹿的命运担心。这时，我选择了让学生边读边想象当时的场面，调动起个人的生活经验、知识积累，让学生走进语言文字描绘的境界中，入境悟情。 之后我创设了一个问题：此时此刻，你想对梅花鹿说点什么呢？他们的发言告诉我，学生们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白看事物不能只看外表，更要讲求实用。最后进行拓展，让学生联系实际，说说生活中自己有没有这样的体会？同学们积极发言，说得挺到位， 显然已经明白了看事物不能只看外表，更要讲求实用的道理。但课下细细想想，觉得还有些地方处理得不够好，如：当学生说的句子不够好时，我应该重新组织语言，再完整的说一遍，好让学生有更深刻的印象； 对第十二自然段的处理有些仓促， 应该让学生反复读读， 可用自己的话讲讲当时的危急情景， 这样会使学生体会更深；还有最后的拓展环节，如果能再让学生跳出文本，思考美丽的角是不是就没有用了呢？美丽的东西是不是就一定没有用？这样就能让学生更全面地理解寓意，学会用辨证的观点认识事物。今后还要不断提高自己对文本的解读能力和课堂调控能力，力求在扎实的教学中能有所创新，在不断地创新中落实基础教学。