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1、访兰课后反思在讲述这篇课文的时候，我首先板书的是 “兰”，想引导学生交流对兰花的了解，但是，从学生反映来看，学生对这一事物了解还是不够，不能激起同学们的学习兴趣。 我只好将自己搜集的资料向学生做一介绍。开课没有达到预期效果。第二课时，从课题导入重新开始， 首先让学生从课题感知课文内容，学生的回答是：课文要讲的是 “访兰 ”这件事；从课题上可以看出作者对 “兰”的尊重。因为我们看花常常用的是 “赏”而不是 “访”，作者把兰花当做了人。然后，以课题质疑，问：看了课题，你想从文中了解什么？学生提出的是： 谁去访兰？到哪去访？访到了什么？结果怎样？引导学生自读课文， 然后引导交流， 检查学生对自己提出
2、的问题的理解情况。在反馈的时候，学生说：知道了是我和爸爸一起去访兰；知道了我们是去山中访兰；知道了山里的兰花跟家里的不一样。于是，我引导学生理解 “山中的兰 ”与 “家中的兰 ”有什么不同？学生对 “山中的兰 ” 的概括是 “空谷幽物 ”。抓住文中这个词语，来理解爸爸说的话， “兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿；一经培栽，便成了玩赏的盆景。 ”结合学习第二自然段，理解 “空谷”（第二自然段：我们走了半天，一直到了山的深处。 那里有一道瀑布，从几十丈高的山崖直直垂下， 老远就听到了轰轰隆隆的响声， 水沫扬起来，弥漫了半天， 日光在上面浮着， 晕出七彩迷离的虚幻。 ）、
3、“幽物”（我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺着了一层寒烟；香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。）理解环境的描写在文中的作用， 理解文中在此对兰花的描写， 体会“天地自然的原气 ”“山野水畔的趣姿 ”，抓住第十一自然段，进一步探讨，理解兰怎么就成了 “玩赏的盆景 ”，一经培栽的兰究竟变成了什么样子。理解父亲为什么带我去访兰？要访的是什么？只是兰的品格吗？使学生明白， “访兰 ”，访的是 “兰”的品性，学习 “兰”的精神，学做“兰”一样的人。理解 “这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯，开的花纯，楚楚地有着它的灵性。 ”再次回归课题 “访兰 ”？讨论此处为什么用的是 “访”？了解作者对“兰”的态度，从而了解文章 “以兰喻人 ”，探讨做人处事的道理。 最后，以明朝薛网的兰花结束全文。 “我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。西风寒露深林下，任是无人也自香。 ”这首诗，不正是对课文的最好注解吗？反思整个教学过程，在课题的导入上存在问题。我认为，对于远离学生生活实际的问题， 即便是让学生查阅了资料， 学生的理解仍然存在问题，不要给学生过高的估计，否则，会影响学生的学习兴致。如对 “兰”的认识，我们成年人对它知之多少，更何况是孩子。