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1、教学设计课题利用估算解决问题教学目标1学会用估算的方法解决问题。2会根据实际问题的需要选择合适的估算方法。3.培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。重点掌握加减法估算的方法。难点培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学用具课件教学流程个人教学整改教学过程一、复习导入，揭示课题1. 口算。2. 填一填。题目中的“约”是什么意思呢？（学生可能回答：大约，估计，大概）根据学生的回答揭示课题加、减法估算二、探究新知课件出示主题图和统计表，提问:1.从图中你得到些什么信息？(电话机358元一台，电吹风218元一个)2.买这两件商品500元够吗？（1）学生独立思考，尝试解答，组内交流想法
2、。 （2）学生汇报、交流算法。预设算法如下：方法一：笔算。想法：把358和218加起来，看有没有超过500。质疑：358+218会计算吗？（不会算，因为学生还没有学三位数加三位数的笔算。）方法二：估算。因为电话机的钱超过了300元，电吹风的钱超过了200元，300+200=500（元），所以带500元钱肯定不够。1、课堂可以进行缩减，处理好学生回答问题的关键，控制好时间，为后面的练习留下充足时间。2.“推理能力主要表现在：能通过观 察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例”。本环节让学生在猜测和谈论的活动中，更加明确估算的概念，加深对估算的认识，培养了推理能力。
3、教学过程500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。500元买了200多元的电吹风，剩下不到300元，肯定不够买电话机。3算法优化：你喜欢用哪种方法来解决呢？与同桌说说你喜欢的方法。4.问题：带700元够吗? 学生独立解答，组内交流想法。学生独立解答，并且说说你的思路想法。三、知识运用1. 城关镇礼堂有3000个座位，城关镇的三所小学各有八百多名学生。如果这三所小学的学生同时来参加活动，能坐下吗？(组内交流想法，独立解答，最后集体订正。)2. 连一连。学生独立完成，交流方法，最后集体订正。3. （1）现在科学世界打折，现价是212元。打折后科学世界大约便宜了（ ）元钱。
4、（2）如果按原价买这三套书，带600元够吗？五、课堂小结这节课我们一起学习了什么内容？用估算的方法能解决什么样的问题？六、作业：第98页练习十九，第5题。第99页练习十九，第7题、第8题。3、对方法的引导很灵活，在优化上让学生自己探究有几种方法，体现方法的多样性和灵活性。4.在本环节中，给学生提供了充分的时间与空间，展示自我，体验成功，让不同层次的学生在解决问题中体验不同层次的估算。在开放、互动的自评和他评中不断碰撞，提升自我充分放手，学生的思维得到更好的发散。 板书设计加减法估算方法一：358接近400 方法二：358超过300218接近200 218超过200400+200=600 300+200=500所以，500元不够 所以， 超过500元，500元不够教学反思本课在新授课时，留下足够的时间让学生独立思考，独立完成，然后通过小组充分讨论，最后得出加减法估算的方法，充分展示了学生获取知识的过程。这节课是在教师的点拨指导下，通过主动探索，交流合作中学会的，而不是教师把知识强加给学生的。在这种活动中学生不仅获取了知识，更重要的是提升了能力，培养了主体参与意识。