《说绕口令》教学建议_模板.docx

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1、说绕口令教学建议_模板说绕口令教学建议佚名一、教学要求会说绕口令，并能说得正确、清楚、快速。能听清楚别人说的绕口令，并能进行评议。二、教材说明本课用图给我们展示了同学们相互说绕口令的有趣情境。 告诉我们本课口语交际就是分小组互说互评绕口令。能快速说清楚绕口令是本课的教学重点。三、教学建议（一）课前老师和学生都准备一些绕口令，并背下来。（二）上课时，先请一个同学上台说绕口令，教师引导同学们进行评议。评议的重点是说得流利、口齿清楚。（三）把同学们分成若干小组或自愿组合， 提出本次口语交际的要求： 能快速地说清楚，听清楚，会评议。（四）分组说、听、评绕口令。（五）评选出绕口令说得最好的同学给以表扬、

2、奖励。四、参考资料绕口令：也叫拗口令。一种语言游戏。是将声母、韵母或者音调极易混同的字，组成重叠绕口的句子， 要求一口气急速念出来。 因为要说得快， 读音容易发生错误，这样可以训练发音的准确和思维的敏捷。附：绕口令两则小花鼓藤条和铜铃一面小花鼓，高高山上一条藤，鼓上画老虎。藤条上面挂铜铃。宝宝敲破鼓，风吹藤动铜铃动，妈妈拿布补。风停藤停铜铃停。不知是布补鼓，还是布补虎。说绕口令教学建议说绕口令教学建议由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !教学目标：1、会 14 个字。2、学 默 文，粗知故事的大意。 科学童 故事，能从童 故事中吸取力量，陶冶情操。3、想

3、想生活中 有哪些日常用品需要改 。重点 点：重点：学会默 文；想想生活中 有哪些日常用品需要改 。教学方法：自主探究 字、小 合作 、默 感悟。教学准 ：投影 、卡片。 安排：一 教学流程：一、 情境，趣味揭 1、同学 ，今天的天气怎 ？下雨 ，需要 什么雨具？2、你穿 雨衣 ？穿着雨衣在雨中走有 什么 的感受？3、雨水 是会 着雨衣的下 流到 腿上。你 想 怎 解决个 ？有一个叫小林的孩子，就 手想了一个好 法。板 充气雨衣 。学 生字 “充 ”， 一 生活中哪些用品需要充气？二、通 全文，学 生字1、按自学四步 自学 文。2、 自学情况：卡片 生字。按 生字： 学生找找 舌音、平舌音、后鼻

4、音；找找同偏旁的生字。游 字：听音 卡片；送信游 ；开火 游 ；出示本 生字 成的新 ，先 ，再用喜 的 色在文中涂出。交流 字方法， 自己是用什么 法 住生字的。指名分段 文，正音 价。相机教学多音字：“ ”和 “假 ”。三、默熟 文，朗 感悟1、默 文，思考：小林遇到几次 ，是怎么解决的？画出有关的句子。2、小 内交流。充气雨衣是怎 明？3、交流 ，在交流 程中重点引 几个方面。小林 明的灵感来自哪里 ? 有关句子。小林的雨衣 膝盖，雨水 着雨衣的下 流到 腿上，被 一吹，冷极了。随着 美的 曲， 小演 旋 起来， 五 六色的裙子徐徐 开， 就像一把把花 。在小林的眼中，“花 ” 模糊 成

5、了下 开的一件件雨衣。他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈 成了 形的塑料气囊。 好小林想的句子。晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再 雨水流到 腿上了。怎 才能解决 个 呢？小林一直在想啊想引 学生 “ 个 ”指什么 ?把它代 去 一 。 “一直 ” 明什么？ “”表示什么意思？解决了 几个 学生的朗 感悟必定是水到渠成。 的雨衣怎么叠起来呢？小林眼睛一亮，心想：用能 充气的塑料 代替 圈，不就能叠起来了 ？、夸 的句子嘿！ 提多棒了！四、情感升 。1、复述 “充气雨衣 ” 明的 程。2、你从 “充气雨衣 ”的 明得到了什么启示？3、你喜 小林 ？ 什么？4、日常生活中你遇到 用

6、品 你 来不便的事 ？学了 篇 文你有什么想法 ？激励 ：只要你 善于 察，勤于思考， 自 手 践，一定会成 了不起的 明家。老 等着使用你 明的新 品，相信 一天一定会到来！板 ：充气雨衣想旋 起来的裙子想塑料救生圈？（板画）？（板画）做雨衣做充气雨衣（板画）（板画）作 布置：改 一下你 不太好用的一种日常生活用品。称 后反思： 篇 文是略 文， 字14 个，字音不易 准，字形比 复 ，所以我 了 学生按 字， 游 字等多种形式的方法 ，来 学生 字的 极性。学生很喜 字 一 。本文 ，重点抓住“小林遇到几个 ，是怎么解决的？”，引 学生默 和快速 。 由于 句 多，学生 起来有些困 ，在朗

7、 展示 学生的情 比 低落，直到“复述 ” 一 ，学生才“死灰复燃 ”，活 起来。可能自己高估了学生，把 文只 了一个 ，知 点 多，也有关系。自己从三个方面 了朗 ，旨在通 朗 感悟“小林 思考 ”的道德品 和“勤 践 ”的人文素养， 从 “你喜 小林 ？ 什么” 一 上有了体 ， 然学生在朗 不是激情 ，但感悟 是很深刻的。16充气雨衣由范文先生网教案 道看雪的教案杭州市 园小学朱玲教学目 ：https:/搜集整理，版 作者所有, 注明出 !1、 10 个生字，会写“ 、打、指、接”4个生字。2、正确、流利地朗 文，在朗 中初步了解 句，感悟雪的趣味，培养 美情趣。教学准 ：教 ：本 件,

8、 事先板 好“台湾的雪北京的雪 ”学生：向家 了解有关台湾的基本知 。教学 程：一、走 台湾，感知台湾。（大屏幕投影中国地 ，教 引 学生看地 。）1、 ：在地 上看中国，我 的祖国就像一只 的雄 ，（指地 ）首都北京是雄 的心 ， 两座 就是雄 的脚爪， 是大家熟悉的海南 ， 就是 生：（不 而同地）台湾 。2、 北京，大家已 了解了不少，那你了解台湾 ？（可从 景、物 水果来 ）3、根据学生的回答，教师引导到： （ 出示课件：对台湾的了解）台湾物产丰富，这与它的气候条件有关。 在春天的时候， 我们都会感到非常的温暖，很舒服。台湾这个地方是四季如春，气候宜人。不过这样的气候也有遗憾。（有学生

9、喊：台湾不会下雪）（大屏幕展示课文第一句：在我国台湾省，是很难看到雪的。）4、师：请小朋友们一起读一读这句话。（生齐读）5、师：因为很难看到雪，台湾的小朋友们对雪充满了好奇和向往，我们今天要学习的就是一个关于雪的动人的故事。 （板书课题： 看雪。）请小朋友们拿起你的小手和老师一起写课题。二、走进文本，字斟句酌。1、师：请小朋友们选择自己喜欢的方式自由朗读课文，要求是：1、把音读准。2、把句子读通顺。生自由朗读。2、看小朋友们读得这么认真，生字宝宝们等不及了，你们瞧，他们来了 （大屏幕出示）我会拼：台湾省商店橱窗指着接着讲话铺着雪毯银装打雪仗（带拼音的）生自由自主练习。 （指名当小老师带读）师：

10、现在老师要来考考大家。谁来读读词语？（指名生1 读，翘舌音不太清晰。 ）师：（点击翘舌音的生字：省、橱、指、仗，出现拼音，）你发现了什么？生1：这些都是翘舌音。师：我们要把翘舌音读得清晰到位。（请生 1 再读）（全体学生读。 ）师：谁还想想读读这些词语生字？（指名生2 读， “银 ”与 “仗 ”前后鼻韵区别不清晰。 ）师：（点击：银、仗，出现拼音）你发现了什么？生 2：银是前鼻韵母，仗是后鼻韵母。师：你再读一读。 （生 2 再读）（全体学生读）3、去掉拼音宝宝，你们还认识他们不？?我会读：橱窗地毯惊奇银装打雪仗深情故乡洁白顺手时候商店指着铺着披着飘着接着（去掉拼音的）男生读、女生读4、词语会读

11、了，那这些生字认识吗？?我会认：省店橱指接讲铺毯银仗（齐读 开小火车读）5、小朋友们真了不起，生字新词学习得这么棒！现在，老师要考考小朋友，课文能读通顺吗？朱老师不是叫小朋友一小节一小节读，而是，我这儿有些句子，如果你会读，文过关了，想不想挑战一下呢？（ 一句一句出示句子）A 、（ ?过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。）指生 1 读就算读课师：你读得很美，你知道这美丽的雪景是怎么来的吗？生：是用棉花做成的。师：原来是这样。能把两个句子连起来读吗？再指这生读（出示：过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。那是用洁白的棉花做成的。）B、 “您是在哪儿见过的？”孩子们惊

12、奇地问。指生 2 读师：能给 “惊奇 ”找个朋友吗？（奇怪。吃惊。）师：对，既吃惊又奇怪就是惊奇。（对生 2）你还能惊奇地来问一问吗？生 2 再读。师：这一回你不但读出了问的语气，还把惊奇也表现出来了，大家一起像他那样来问一问。生齐读。C、老师说： “小时侯，在我的故乡。”生 3 读师：谁知道，“故乡 ”是什么？师：找一找，课文中的老师的故乡在哪儿？北京。师：老师现在在哪儿？生抢着答：在台湾。师：如果老师一直生活在北京，北京只是他的家乡， 现在老师离开了北京到台湾去工作、生活， 北京才从家乡变成了故乡。所以正确地说， 故乡是一个人出生的地方，从前生活过的地方。D、冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪

13、毯，树上披着银装，到处一片洁白。生 4 读师：洁白的雪花跟洁白的棉花的感觉就是不一样。E、老师望望大家，深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！”生 5 读师：深情就是感情 感情很深。师：（对生 5）请你感情很深地来读一读。生 5 再读。师：这个句子有点长，所以我们要学会正确地停顿。示范朗读。（ 出示：句子的停顿）生齐读。师；小朋友们在自己的努力下， 能学会生字， 还把课文读得有声有色， 老师为你们感到骄傲。三、走进雪中，动静对比。1、师：刚才好几个小朋友读了课文描写雪景的句子，真美。老师把雪景搬进了我们的教室。（ 大屏幕展示商店橱窗里的雪景。 ）（生很有兴趣地欣赏。）2、师：能

14、从课文中找到写这幅雪景的段落吗？谁来读一读？生 1：（读课文第二自然段） 过春节的时候， 孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。那是用洁白的棉花做成的。师：大家一起来读一读。 （生齐读课文第二段）3、（大屏幕配乐展示北京的雪景图片）师：谁把这动人的雪景通过朗读来展示一下？生 2：（读课文第九自然段） 冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。师：大家一起感受一下北京的雪。 （生齐读课文第九段）4、师： （大屏幕定格橱窗里的雪景和北京的雪景）请小朋友们看看雪景，读读课文，比较一下橱窗里的雪和北京的雪有什么不一样。自己看，自己读，自己想。5、师：你有什么发现，谁先来说？（根据学

15、生的回答，师随机板书：真正、玩、动、壮丽）6、是啊，台湾的雪和北京的雪就是不一样啊。请小朋友再仔细读读这几句话，再看看课文插图，想想看什么是雪毯？什么是银装？（生自由读）通过学生的回答， 师小结：雪花飘啊飘， 地上的雪越积越厚， 那地上厚厚的雪就叫做 雪毯。雪飘落在树上，就好像给树披上了一件雪白的衣服，这就是 银装。7、谁能为雪花、雪毯、银装找到合适的伙伴呢？（课件出示：词语搭配）8、这些词语用得多美啊！我们再读读吧。（老师引读：冬天，天上.地上。、树上。，到处一片洁白。 ）9、在这美丽的雪地里你最想干什么呢？出示句式：在这美丽的雪地里，我最想（）。开心吗？瞧！（出示小朋友在雪地里玩雪的图。）

16、说话训练：小伙伴们在雪地里玩，有的（），有的（），还有的（），多（）！10、谁能把课文中的句子找出来，读一读，把孩子们玩雪的高兴劲读出来。（自由练习）11、雪景美，孩子们的笑容更美，你们能读好第 9 小节，把老师也带劲那美丽的雪世界吗？（指生读 评）12、看着孩子们玩雪的劲儿，你们也心动了吧！那就让我们用心来读课文，读出雪的美丽，雪的壮观，读出我们的心动，我们的兴奋。（ 生齐读第九自然段课文。）四、巧设疑问，自然结课。师：这么壮丽的雪景， 真让人向往， 台湾的孩子想看雪吗？台湾的老师想看雪吗？台湾的人民想看雪吗？他们为什么不到北京来看雪呢？我们下节课再来继续研究。五、猜字谜游戏1、现在，我们来

17、轻松一下吧！先和我们今天学的生字宝宝再打声招呼，然后我们来做个猜字谜游戏。怎么样呀？2、出示生字：省店橱指接讲铺毯银仗指名读 齐读3、出示：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。六、扶放结合，指导写字。1、师：（大屏幕投影展示四个生字：打指接，）仔细观察，说说自己的发现。生：这四个字都是左右结构的。2、师：左右结构的字书写时要注意什么？生：左右结构的字要左窄右宽。3、看看，哪个字需要老师写一写？生：接。4、师：（范写接，边写边讲解） “接”字右边部分上面是个 “立 ”，下面是个 “女 ”，上下一共有三横，书写时 “立”字下面

18、那横要缩短， “女 ”字的横长而有力。5、学生练习书写。七、课堂小结这节课，小朋友们都很认真，先下课吧！教材分析：课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神， 终于成为举世闻名的京剧大师的故事，明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的说变化，充分展现了他苦练基本功的过程。学情分析：课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？ ”。然后指导学生认真读书， 从课文中寻找答案， 再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子， 体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。有条

19、件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。教学要求：1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、学会本课生字，认识个偏旁，理解由生字组成的词语。教学重点、难点：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。教学时间： 2 课时第一课时教学目的：初读课文，了解大意。自主识字，指导书写生字。一、揭示课题、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师 板书课题：梅兰芳。、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。（著名京剧大师， 江苏泰州人。 他在五十余年的舞台生涯中，

20、 刻苦钻研， 勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派“梅派 ”）二、初读课文。、自由练读课文。要求标出自然段， 画出生字词， 找出难读的句子多读几遍， 体会应该停顿的地方，做上记号。、检查读书情况。（）出示小黑板，检查词语朗读情况。拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视（2）检查课文朗读情况A 指名分节朗读，评议，正音。B 男女生分节朗读。C 齐读课文。、填空，出示小黑板。这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（名的（）的故事。三、自主识字，指导书写1、出示生字“兰、芳、艺、紧、或、者、

21、注、视、灵、活），苦练（”），终于成为世界闻指名 ，注音。2、找出独体字和上下 构的字。“ 、芳、 、 、或、者、灵”（ 1）交流 的方法（ 2）交流 写 的注意点3、 范写，生 空 ：三横 的关系要注意，中 一横最短，最后一横 而 当。 ：上 下窄。下面是“系 ”少一撇。或：注意笔 ，斜 是关 笔画，要舒展。者： “都 ”的一半， “日”要写得正。4、学生描 ，完成作 。四、作 ：、 生字 。、 朗 文。第二 教学目的： 疑， 着 疑。指 朗 文， 正确， 出味。指 写 “注、 、灵 ”一、揭示 ， 疑、昨天，老 和大家一起 了一篇新的 文梅 芳学 指名 齐读 。、 了 ，你知道了什么？ 想

22、知道些什么？（ 文主要写梅 芳学 件事）。（梅 芳是 ？他 什么要学 ？他是怎 学 的？他学什么本 ？）二、指 ， 疑。（一） “梅 芳是何 人？”、通 ，你能向大家介 一下 ？（是世界 名的京 大 。他 立了“梅派 ”。他演 ）、 看一段 象，学生交流 看后的感受。（唱得很 听；双眼会 ）3、可梅 芳小 侯去拜 学 ， 傅是怎么 他的呢？ 大家自由 第一自然段？（1）指名 交流（ 傅 他眼睛没有神，不是唱 的料子。（板 ：没有神不是唱 的料子）（2） 能完成 个填空？“ 傅 梅 芳不是_，是因 _。 ”“因 梅 芳 _,所以 傅 他 _。 ”先 同桌听听 指名 （二） “梅 芳是怎 学 的？

23、”听了 傅的 ，梅 芳是不是就打消了学 的念 呢？1、示 “梅 芳学 的决心没有 。”）谁能读好这句话？先在下面练一练 指名读，评议（“决心 ”、 “没有动摇 ”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。） 一起读好这句话。2、那么 “他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！3、交流 “他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”（ 1）找队了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。（ 2）评议（老师听出来了，你把 “常常、紧盯、注视 ”这几个词加重了语气读，为什么？）谁

24、能到上面来表演一下“紧盯、注视 ”（梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔， 鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了， 梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！）再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。 可以摇头晃脑， 可以手舞足蹈。（ 3）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。）4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？“灵活起来 ”“会说话了 ”板书：会说话5、真是 “功夫不负有心人”，引读第三自然段。板书：世界闻名的京剧大师（ 1）谁能给世界闻名换个词？（ “举世文明 ”“闻名

25、中外 ”“世界有名 ”“驰名中外 ”）（ 2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于 ”（ 3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。三、回归 .总结，明理。、梅兰芳从 “眼睛没有神 ”到 “眼睛会说话 ”，从 “不是唱戏的料子 ”成为 “世界闻名的京剧大师 ”证实了 “勤能补拙 ”。示：勤能补拙把这个成语端端正正写在书上、填空：学了梅兰芳学艺这篇课文，我知道了_。、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。四、学习生字，指导书写出示 “注、视、灵 ”1、指名认读2、找找它们有什么共同点3、书写时有什么注意点，你要提醒大家的。4、给它们组词5、师范写，生书空。6、生描红，完成作业。梅兰芳学艺教学设计之二由范文先生网教案频道载请注明出处 !https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转