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1、拥有好心情教学设计教材内容：拥有好心情人教版新教材 五年级下册 品德与社会 第一单元 第2课教材分析：拥有好心情是人教版新教材五年级下册品德与社会第一单元的第2课。本单元主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一种积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。本课主要引导学生正确对待烦恼,学会一种健康的思维方式,树立积极而乐观的生活态度,做一个乐观的人。学情分析：学生在谈到烦恼时，引导学生畅所欲言，并让他们分析一下为什么会感到烦恼。在理解学生的前提下，帮助学生分析造成烦恼的主客观原因，形成正确的态度。教学理念：1、从学生的生活实际出发，合理地利用、开发学生身边的课程资源。让学生在生
2、动具体的情景中学习。2、在教学中抓住“以学生为本”的理念，立足于学生的终身发展，在开放性教学中，引导学生学会彼此间正确地进行思想与情感交流。3、力求贴近学生的生活实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料，引发真实情感，进行真实的情感交流。引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。4、拓展学生的思维空间，鼓励学生从不同的角度认识问题，采用不同方式表达自己的想法，关注学生发展，让学生在学习中体验。教学目标：1、知识与技能：知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。2、过程与方法：引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。面
3、对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。3、情感态度价值观：培养学生积极乐观的健康心态，做一个快乐的人。教学重难点：如何走出烦恼，让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。教学过程：导课：1、播放音乐相册师：同学们，五年来，我们在一起度过了许多难忘的时光，今天就让李老师带着大 家一起回忆这些美好瞬间吧。 师问：看完这些画面，你们的心情如何？ 生：开心，兴奋，愉快2、心情体验场师：是呀，一些美好的画面带给我们快
4、乐,我们就拥有了好心情。今天，让我们学习一单元第二课拥有好心情。（板书课题）过渡：同学们，生活中我们时时刻刻都拥有好心情吗？（不是）接下来，让我们一起到心情体验场（设置四种令人快乐与烦恼的情境）去感受感受吧。（生说出体验的感受并把感受表演出来）师：你们知道为什么我们的心情会有变化吗？生：因为我们在生活中会遇到快乐与烦恼的事情，当遇到快乐的事情时就会感到高兴、愉快；当遇到烦恼的事情时，就会感到难过和沮丧。新授：一、人人都有烦恼活动一：坦言烦恼1、调查统计过渡：针对于“快乐与烦恼”，我们在课前做了调查，请班长来做汇报。从汇报的数据中你发现了什么？生：我们班同学都有烦恼。师：的确，大家都有烦恼。但只
5、是我们班同学有烦恼吗？你身边的亲人、邻居等，他们有没有烦恼呢？（课前布置了调查）2、生汇报身边人的烦恼师：是啊，不光是我们，我们身边的人也都有烦恼，也就是说“人人都有烦恼”。(板书)师：同学们，你们的烦恼到底是什么呢？今天就让我们敞开心扉把它说出来吧，并把自己无法化解的烦恼，写下来。3、写下自己的烦恼二、寻找原因，走出烦恼过渡：同学们，其实，我们生活中的许多烦恼都是由一点小误会，一个小摩擦或一句不合适的话引起的。我们先来看看“李萌的烦恼”是什么呢？(教材第10页的内容，由部分学生表演出来)境头一：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。1、.思考：假如你是李萌，听到同
6、学议论后，你会是什么感受?你会怎么做? 2、交流，评议：（1）被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的。（2）但如果因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪，发脾气不仅给自己带来坏心情，更是伤害了同学。境头二：放学时，李萌看到几个同学说笑着走在前边，她喊了几声，可是她们没有理她。于是她跑上前生气地问同学怎么不理她，同学解释“真的没听见”，但李萌不相信，扭头就走了。1.思考：假如你是李萌，听到同学解释后，你会怎样做？生：可能同学们聊天太入迷了，我相信她们是真的没听见有人在叫她们。我听到解释后会与同学一起开心地结伴回家。2.设想
7、：李萌听到同学解释后，仍不理同学，心情会怎样？和同学关系会怎样?生：李萌心情会越来越差，与同学关系也会越来越糟，并且会造成长期的烦恼。3. 心理医生的话（关于长期的烦恼会带来什么危害，一起听听心理医生怎么说。）同学们，长期烦恼会给我们带来各种疾病，对身体、学习和生活造成极大的危害。所以，我们遇到烦恼时要及时地化解烦恼，快快乐乐地过好每一天。师：听完医生的话你有什么感受？生：要尽快化解烦恼（板书），不能长期闷闷不乐。师：你们愿意帮帮李萌吗？（愿意）思考：为什么李萌总会遇到不顺心的事？我们帮她找找原因吧。活动二：诊断烦恼 走出烦恼1、请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。诊断书 李萌想_，所以她
8、很生气。药方如果李萌这样想_，就不会生气了。交流、评议、小结：（1）换个思路想问题，把事情往好处想。待人宽容、理解并信任同学，不能小心眼。（自行化解法）（2）拓展自行化解烦恼的其它方法：唱歌、散步、听歌、旅游等情绪转移的方法；大声喊出来、哭一场等合理宣泄的方法；（3）还可以寻求他人帮助。（板书）2.齐读“解烦小妙招”（化解烦恼的顺口溜）活动三：给自己的烦恼开一剂良方1、小组讨论并写下来。要求：在学习小组里讨论解决自己的烦恼，各组可以用讲述的形式做汇报；也可以集中解决一个同学的烦恼，并创设情境表演出来。2、妙招展示（解决自己的烦恼）3、总结化解烦恼的方法，齐读板书内容。同学们真了不起，积极运用了
9、“自行化解”和“寻求帮助”的方法，“化解烦恼”，重新找回了快乐的自己，让自己再次“拥有好心情”。三、追求快乐，笑对人生生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你对它哭，它也朝你哭。对同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。1、出示教材P12两张图片 (1)同学们，面对同一种情况，他俩的态度截然不同，你喜欢谁呢?谈谈你的看法。(2)假如是你，你会怎样接受无可改变的现实呢? 让学生思考：为什么对同样一种情况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快，哪种想法可以使人感到快乐些？2、如果你也遇到了挫折，你会怎样面对？联系生活实际谈一谈。（乐观）3、小结：同学们，在我们漫漫的人生道路上，我们有两种
10、方法来对待生活给予我们的考验：一是悲观的态度，二是乐观的态度。如果你真的是选择了悲观的人生态度，那么在你以后生活的日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你，你的心田就会阴暗多雨，天天都必须承受着忧郁、痛苦的折磨，同时你的健康也因此付出无谓的代价。但是，如果你选择了乐观的人生态度，在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着，于是阳光明媚的日子每天都伴随着你，还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。希望我们大家都能拥有一个好心情、笑对人生，天天和快乐在一起。4.播放歌曲和快乐在一起结束本课板书设计： 拥有好心情人人都有烦恼 乐观、理解、宽容化解烦恼笑对人生自行化解： 换个角度思考 情绪转移（听音乐）
11、 合理宣泄（哭一场）寻求帮助： 倾诉 聊天课后反思：教学中，我力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感交流，引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。拿教学中设计的这三个活动来说：一方面，它包含情景的创设，包含教学内容的呈现，我力求通过“愉情、感心、悟理”去呼唤乐观健康的心态，用自身乐观去呈现心态的重要性。另一方面，把课堂的主动权交给学生，给学生一个开放的空间，让他们去体验、去探索、去构建，去尽情的展示自己，从而获得成长的经历。三个活动都是从生活中去发现问题生活中人人都难免有各种各样的烦恼，根据实际情况考虑解决问题的办法所开“走出烦恼”的药方，进而有个健康的心态面对生活笑对人生。整堂课注意引导学生树立积极乐观的人生态度，我想对孩子们的影响应该是深远的。