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1、一、教材分析 本课是在学习了平形四边形，三角形面积的基础上教学的，学生学好这部分内容，既发展了空间观念，又培养了知识解决问题的能力，为今后学习几何部分知识奠定了基础，五年级的学生已具备了初步的探索能力，合作意识与生活家余音绕会主动的参与到数学活动中来 根据学生已有的知识水平，能力和新课标及教学内容的要求，我们确定了本课的教学目标，重点，难点。 （一）教学目标 、知识目标：使学生理解梯形面积计算公式，能正确地计算梯形面积 、能力目标：通过操作，观察，比较发展学生的空间观念，培养解决问题的能力。 、情感目标：经历探索过程，体验数学学习的乐趣。 （二）重点：理解梯形面积计算公式的推导，并能正确运用梯
2、形面积的计算公式进行计算。 （三）难点：运用不同的方法推导出梯形的面积公式 （四）教具：课件梯形 学具：梯形 小刀 二、课时安排及教法学法的选择运用。 本课用一课时完成 根据新课标及教材内容的要求，我确定的教法是情境教学法，自学讨论法。教师做适当归纳或总结性的讲解，充分体现教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。 学法是：遵循小学生的心理特点和认知规律，采用学生动手操作，自主学习探究合作交流的方法，让学生成为学习的主人，感受到教学学习的成功与快乐。 三、教学程序设计 根据本课教学目标及重点难点的要求，设计以下教学教学程序 第一环节：创设情境，激趣导入 这一环节创设这样的问题情境：我们学过的平形
3、四边形，三角形的面积与它的底和高有关，你觉得今天研究的梯形的面积可能与它的什么有关？激发学生的学习兴趣，让学生进入认知活动方面的探索，接着回顾三角形面积的推导过程，提出对于设计目的是：激活学生思维，为学生提供创新机会，变“要我学”为“我要学”为下面的学习做好铺垫。 第二环节：合作探究，寻找方法 步骤一：小组合作，用拼摆的方法把个一模一样的梯形转化为学过的图形，鼓励学生操作找转化后图形各部分间的关系，并填好实验报告使学生在拼摆中实现转化。 步骤二：分小组展示汇报，教师点拨深化，整理出计算方法。 步骤三：发散验证 设疑：如果只有一个梯形，有什么方法推导它的公式呢？ 在小组里讨论：汇报，展示不同的推
4、导方法，学生在交流与展示中相互得到启发，这样学生就经历了一个学习再创造的过程，使学生的创新思维得到更好的发展，之后课件演示总结，再次强化梯形面积公司，并用字母表示出来，这时计算公司的得出，也就水到渠成了。 第三环节：实践应用，巩固深化 为了使学生理解掌握新知，形成技能，使不同层次的学生都得到发展，我们设计了以下练习： 这些练习紧扣教学重点，有层次，有坡度，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使学生在解决实际问题的同时，感受到数学就在身边，体验到学习数学的价值。 第四环节：全课总结，自我评价 回想这节课所学内容，说说自己有哪些收获？ 这一环节主要是再次把学习的主动权交给学生，让学生在愉悦的氛围中谈收获谈体会，及时评价，学生间互相补充，共同完善，既整理了本课所学知识，又有利于学生学习能力的培养。 第五环节：布置作业 既能巩固新知，教师又能从中得到了反馈，了解教学效果。 板书设计 条理清晰，直观形象，一目了然，突出了教学的重点，有利于学生更好地掌握和巩固本节课所学的内容。 我的说课完毕，不足之处请批评指正。