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1、公因数和最大公因数教学内容：苏教版义务教育教科书数学五年级下册第41 42页例9、例10 和“练一练 ，第45页练习七第1 2 题。教学目标：1使学生理解和认识公因数和最大公因数，能用列举的方法求100 以内两个数的公因数和最大公因数，能通过直观图理解两个数的因数及公因数之间的关系。2使学生借助直观认识公因数，理解公因数的特征；通过列举探索求公因数和最大公因数的方法，体会方法的合理和多样；感受数形结合的思想，能有条理地进行思考，发展分析、推理等能力。3使学生主动参加思考和探索活动，感受学习的收获，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学重点：求两个数的公因数和最大公因数。教学难点：理解求公因数
2、和最大公因数的方法。教学过程：一、铺垫准备1直观演示，作好铺垫。出示边长 6 厘米和边长 5 厘米的两个正方形。提问：观察这两个正方形，哪一个能正好分成边长都是2 厘米的小正方形？根据学生交流， 演示分割正方形， 看出每条边长6 厘米都正好可以分成3 份，这个正方形能正好分成边长 2 厘米的小正方形；边长5 厘米的不能正好分成。追问：为什么边长 6 厘米的正好可以分成边长2 厘米的小正方形，而边长5 厘米的不能？指出：因为小正方形边长2 是 6 的因数， 边长 62=3（份），所以能正好分成同样的正方形；但 2 不是 5 的因数，边长52 有余数，就不能正好分成。2引入新课。谈话： 根据上面我
3、们看到的， 如果一个长度是原来边长的因数，就能正好全部分割成小正方形。现在就利用这样的认识，学习与因数有密切联系的新内容，认识新知识，学会新方法。二、学习新知1认识公因数。(1) 出示例 9，了解题意。启发： 观察正方形纸片的边长和长方形的长、宽，哪种纸片能把长方形正好铺满，哪种不能正好铺满？先在小组讨论，说说你的理由。交流：哪种纸片能把长方形正好铺满，哪种不能？你是怎样想的？结合交流进行演示，引导观察用正方形纸片铺的结果，理解边长6 是长方形两边12 和 18的因数，能正好铺满； （板书： 12 6=2 18 6=3）边长 4 是 12 的因数，但不是18 的因数，就不能正好铺满。(板书：
4、12 4=3 18 4=4 2)说明：观察正方形和长方形边的长度， 6 是 1 2 的因数，又是 18 的因数，所以能正好铺满； 4 是 12 的因数，但不是 18 的因数，所以不能正好铺满。(2) 启发：想一想，还有哪些边长是整厘米数的正方形，也能把这个长方形正好铺满？为什么？先独立思考，再和同桌说一说，并说说你的理由。交流：还有哪些边长整厘米数的正方形也能正好铺满？你是怎样想的？你发现正方形边长的厘米数符合什么条件，就能把这个长方形正好铺满？说明：边长1 厘米、 2 厘米、 3 厘米的正方形也能正好铺满这个长方形，因为它们是1 2 的因数，又是1 8 的因数。可见，当正方形边长既是12 的
5、因数，又是18 的因数时，就能正好把这个长方形铺满。(3) 引导：现在你发现，哪些数既是12 的因数，又是 18 的因数？指出：大家发现，1、2、3、6 这几个数，既是12 的因数，又是18 的因数，也就是12 和 18公有的因数，我们称它们是1 2 和 18 的公因数。（板书）追问： 4 是 1 2 和 18 的公因数吗？为什么不是？说明：两个数公有的因数，叫作这两个数的公因数。（接“公因数”后板书：两个数公有的因数）2求公因数。(1) 出示问题。引导：我们已经知道，两个数公有的因数，是它们的公因数。那如果已知两个数，你能不能找出它们所有的公因数呢？接着看一个问题。出示例 10，让学生明确要
6、找出8 和 1 2 的所有公因数，并找出其中最大的一个。(2) 探索方法。引导：先想想怎样的数是8 和 12的公因数；再想怎样可以找到8 和 12 的公因数。和同桌商量商量，找出它们的公因数，并找出最大的一个。学生思考、尝试，教师巡视、指导。交流：你是怎样找 8 和 12的公因数和最大的公因数的？结合交流，引导学生理解不同思考方法：（在交流中板书过程）先分别找出 8 和 12 的因数，再找公因数，并确定最大的一个。先找出 8 的因数，再从8 的因数里找1 2 的因数，并确定最大的一个。提问：为什么可以这样找8 和 12的公因数？说明：因为公因数一定在8 的因数里，所以只要在8 的因数里找出也是
7、12 的因数，就是它们的公因数。先找 1 2 的因数，再从 1 2 的因数里找8 的因数，并确定最大的一个。追问：这种方法是怎样想的？小结：大家用不同的方法找出了8 和 12 的公因数有1,2,4，其中最大的是4。 4 是 8 和 12的最大公因数。可见，两个数公因数里最大的一个，就是这两个数的最大公因数o（板书：最大公因数公因数中最大的一个）3用集合图表示公因数。出示两个圈： 8 的因数 12的因数（图略）让学生分别说出 8 和 12 的因数，教师板书。引导：如果要在图里既看出8 的因数和12 的因数，又能把公有的因数写在共同的部分，这两个圈怎样合并到一起比较合适？小组里讨论讨论。学生交流，引导出正确表示的方法，呈现把两个圈部分合并的图，（图见教材，略）再引导在合适的部分分别填写因数，并标注出“8 和 12 的公因数”。提问：从图上看，哪些数是8 的因数，哪些数是 12 的因数？哪几个数是8 和 12 的公因数，最大公因数是几？指出：从图上可以直接看出：8 和 12 公有的因数，是它们的公因数，其中最大的一个，是它们的最大公因数。4回顾内容。提问：回顾今天的学习，我们认识了哪些内容？（板书课题）什么是公因数和最大公因数？三、巩固深化1做“练一练”第1 题。让学生按要求完成，填写公因数和最大公因数。