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1、“比的基本性质 ”观摩课教学反思平顶山市叶县龚店乡中心小学刘秋红今天我听了张老师与贺老师的课， 使我受益匪浅， 两位老师讲的是同一节课，也出现了不同的教学风格。张老师开课比较创新，能调动学生的积极性，能驾驭教材，并能充分利用学生的已有知识， 从把握新旧知识的相互联系开始， 从分析它们的相似之处入手，通过让学生联想、猜测、观察、类比、对比、类推、验证等方法探讨“比的基本性质”这一规律。而贺老师更精彩，把课堂完全交给了学生，让学生真正的成为课堂的主人，老师做了学生的服务者或者说引导者。课堂上同学们的表现在老师的引导下推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系， 除法的商不变性质， 分数的基本性质
2、等知识， 因此教学新课时老师对这些知识做了一些复习， 引导学生回忆并运用这两条性质， 为下一步的猜想和类推做好了知识上的准备。 事实也证明， 成功的铺垫有利于新课的开展。 学生通过比与除法、分数的联系，通过类比，很快地类推出比的基本性质。这样一来节省了很多的时间， 二来也让学生初步感知了新知识。 整节课无处不体现了学生是学习的主人，无时不渗透着学生主动探索的过程， 不论是学生对比的基本性质的语言描述，还是对化简比的方法的总结， 都留下了学生成功的脚印。 同时采用讲练结合、说议感悟、对比总结、质疑探索、概括归纳的方法，掌握知识、应用知识、深化知识，形成清晰的知识体系，特别是张老师引用国旗的长和宽
3、的“比”推到出比值不变及比的基本性质， 这样即达到了课堂效果也对学生进行了爱国主义教育，同时也培养了学生的创新能力和探索精神。 学生学的轻松， 教师教的愉快！贺老师的课堂上充分的体现学的主导性一、教中孕法、学中得法所谓：“教学有法而无定法，贵在得法”。因此教学中要因势利导，采用合理的教法，教给学法，掌握学法，学会用法。1、创设情境，为学生自主探究创造氛围2、自主探究，为合作学习创设平台二、情境铺垫、设计教程第一个环节：创设情境、初步感知“比”开课通过老师对课题的疑问通过学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景， 激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，感受到数学来源与生活，生活离不开数
4、学。第二个环节：自主探索、合作交流首先让学生自主探究，独立解答. 之后再让小组合作，讨论交流。这里就要给予学生充足的独立学习， 独立思考时间， 在自主探索，合作交流过程中， 掌握知识，培养良好的学习习惯，提高学习能力，学会分析解决问题的方法。第三个环节：拓展延伸、发展提高这一环节着重培养学生发现问题， 解决问题的能力。 使学生能应用所学知识发现新方法，解决新问题，同时也使学生明白， 数学来源与生活， 生活也离不开数学。在某种意义上说：也体现了不同的人在数学得到不同的发展。总之，在“我的模式我的课”活动中教学两位老师着力体现“以学生发展为本”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人，力求使学生在创新精神、实践能力及情感态度方面得到均衡发展。