1、教师如何做研究教师如何做研究 郑金洲一、教师从事研究的必要性 （一）实施素质教育的需要（二）推进新课程改革的需要（三）教师实现专业发展的需要（四）促进学生身心发展的需要二、教师研究的定位和主要类型（一）定位、解决实际问题、改进教育实践、提升教育水平 （二）主要类型 、应用研究、行动研究、综合研究（三）教师研究拒斥的几种倾向 1、求新求异 2、贪大求全 3、跟风追潮 4、课题至上 5、论文情结6、穿凿附会三、教师研究的基本环节 教师研究的基本模式发现问题制订研究方案实施研究方案反思讨论发现新问题制订新方案（一）发现问题、问题从哪里来、问题有哪些类型、问题如何确定（二）制订研究方案 1、在过程中生
2、成2、在动态中拟定3、在研究中更新（三）实施研究方案1、注重观察分析2、注重把握方案与实际差距3、注重素材积累（四）反思讨论1、选题审视2、方法选择3、过程考察4、资源思考5、效果判定6、问题揭示7、智慧积淀四、研究成果表达形式示例教育日志教育叙事教育反思教育案例 教学课例（一）教育日志“（日志）是一种有价值的工具。我经常回来读一读在过去的一周发生了些什么。我能够注意到一些关于我教学的事情，例如，有用的和无用的教训。我每星期至少做四次记录。这看起来能使我专注于教学实践中的关键问题。”美阿哈、霍利、卡斯滕著，黄宇、陈晓霞、阎宝华等译：教师行动研究教师发现之旅 日志常用的记录形式包括备忘录、描述性
3、记录和解释性记录。1、备忘录、备忘录 备忘录是最常见的日志形式。它通过研究者试着去回忆、写下特定时段的经历，而再现教育实践中的生活场景。备忘录撰写的注意事项：（1）在一个事件后，愈早写备忘录愈好；（2）在靠记忆写备忘录前，不要和任何人讨论；（3）可在活动过程中缩写符号、片语来简记一些重点；（4）按事件发生的先后次序撰写。教室教室8 8：1515 语文课。七彩的课堂（每天课前5分钟）总是弥漫花的馨香、草的翠绿，小家伙们都说他们是七彩孩子。是呀！七彩的孩子总有七彩的梦。“放飞你的希望在春天的早晨，让春姐姐的花瓣雨长上翅膀”我告诉孩子们，“你们的希望一定是多彩的。”一会儿，孩子们的话匣子开了办公室办
4、公室9 9：1010 改了20本语文伴你成长，虽然只完成一半，但成就感依旧悄无声息地滋生。看来，人的需求层次并不是特别高深莫测。读了几则我和学生在作业中的短信：2、描述性记录、描述性记录 描述性记录主要是描述教育事件，叙述个人的肖像与特征，注重的是细节的深描。踩着上课铃声，站到讲台上。播放我为少男少女们歌唱的录音诵读；学生齐读全诗，略加指导、范读；学生自由朗读“现在，请许同学朗诵。”我向他投以鼓励的目光。一秒、二秒、三秒，好一会儿还不见他起来。“许”我的声调略有提高。他不情愿地站起来。“老师我不想朗读。我喉咙有点疼，再说我权利选择读书方式”不等我反应，他已坐下。全班同学的目光都聚焦于我。我微微
5、一笑。“我尊重你的选择。现在请一个同学来诵读。陈，你来。”课上的还算开心。下课铃响了。我走到许的身边，暗示他跟我走。3、解释性记录、解释性记录解释性记录在叙述事件的同时，分析自己的感受、解释、创见、思索、推测、预感等。实例实例3 没有特别注意到第三组，因为第一次看他们时，他们都表现得非常好，他们不太会离开座位而其他小朋友会常在教室内走来走去。我曾建议小朋友可以离开座位，和其他小组讨论如何使用电脑，第三小组没有离开座位的必要，可能是他们坐得离电脑很近。评论：使用电脑进行合作性写作时，小组成员需要来回走动，势必会有一些嘈杂的声音。若要减少移动与噪音，可将电脑放在教室中间，小组则围绕周边而坐。这需要
6、增设、延长一些电脑用的中线我想我会试一试这种作法。（二）教育叙事 教育叙事陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动曾经发生或正在发生的事件。教师自我叙述教育教学故事，既不是为了检验某种已有教育理论，也不是为了构建一种新教育理论，更不是向别人炫耀自己的研究成果。教师叙事研究的主要目的，是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的行动，不断提高教育教学质量。教育叙事的优点教育叙事的优点易于理解接近日常生活与思维方式可帮助读者从多个侧面和维度认识教育实践更能吸引读者使读者有亲近感，具有人文气息能创造性地再现事件场景和过程给读者带来一定的想象空间教育叙事的局限性教育叙事的局
7、限性 一旦与传统的研究方式混淆，容易遗漏事件中的一些重要信息收集的材料可能不太容易与故事的线索相吻合读者容易忽略对故事叙述重点问题的把握难以使读者有身临其境的“局内人”感觉结果常常不清晰明确几种叙事类型：1、按照事件发展的时间顺序逐件陈述，注重突出其关键部分。实例实例1 今天我获悉将要担任初二（4）班的班主任，感到很惊讶。这个班我曾经做过一学期的任课老师，班风不太好。“大闸蟹一大串”，全班严重阴阳失调，23个男孩+7个假小子=5个小女孩。全班各门功课成绩在年级倒数，全班总分第一名的学生位于全年级第15名。下班的路上，遇到了这班的原班主任王老师，一见我就说：“我终于脱离苦海了！本想把顾兵留下去，
8、他的成绩全年级倒数第一，让你好轻松点，可是这学期学校取消了留级制度，没办法，你只好继续拖着这包袱了。唉！这个留级生，自从他留到我班级就不得安宁”看到王老师提起顾兵那无可奈何的神情，我心里不觉一沉。我感谢了她的好意，同时借口转移了话题，因为我不想带着任何偏见跨进这个班级。-2、着重强调教师个人对问题的认识，夹叙夹议地陈述事件全过程。实例实例2 这段时间我一直在思考“备课怎么备”、“教学设计如何设计”、“写教案如何写”之类的问题。在大学读书时，教教育学的老师在讲到“如何备课”这一节时，苦口婆心地强调要“备教材”、“备学生”，以教材的“知识结构”和学生的“学情”作为选择教学方法和教学工具的依据。记得
9、期末考试的考题就是“怎样备课”。自己做了教师之后，我一直按“备教材”、“备学生”这两个要求来设计我的教学。后来我发现，“备教材”、“备学生”其实是合而为一的事情而并非分开的两个要求或两个程序。我将它理解为“根据学生的学情梳理教材的知识结构”。有一段时间，我很为我自己的这个想法和做法得意。学校曾在全校范围内检查教师的教案，我写的教案作为优秀教案受到学校领导的认可和赞赏。-3、从学生的角度陈述故事，注意使用学生的语言和文化。教育叙事研究和写作过程中，需要注意以下事项：(1)多向收集资料多向收集资料(2)把握事件主线把握事件主线(3)注重事件细节注重事件细节(4)关注事件的分析阐释关注事件的分析阐释
10、三）教育反思 狭义的教学反思指教师以体会、感想、启示等形式对自身教育教学行为进行的批判性思考。教育反思的基本要求1把新教育教学理念作为反思的着眼点。2把相关经验和理论作为反思的重要参照。3把整体反思与局部反思相结合。4把反思贯穿课堂教学的全过程。5把反思结果运用于实践、改进实践。实例：实例：二年级上册二年级上册数学数学（义务教育课程标准（义务教育课程标准实验教科书新世纪版）上有关于概率的初步认实验教科书新世纪版）上有关于概率的初步认识识“可能、一定可能、一定”。我在上这节课的时候，。我在上这节课的时候，先让孩子们从装有三个黄球和三个白球的盒子先让孩子们从装有三个黄球和三个白球的盒子里摸出一个
11、球，让孩子们感受里摸出一个球，让孩子们感受“可能可能”可可能是黄球也可能是白球。然后再让孩子从装有能是黄球也可能是白球。然后再让孩子从装有六个黄球（没有白球）的盒子里摸出一个球，六个黄球（没有白球）的盒子里摸出一个球，让孩子们感受让孩子们感受“一定一定”一定是黄球，不可一定是黄球，不可能是白球。但事先不告诉孩子们盒子里装的什能是白球。但事先不告诉孩子们盒子里装的什么球，而是么球，而是回眸回眸“肯定肯定”的女孩的女孩 那个女孩果然判断出了盒子里都是黄球，但她是从那个女孩果然判断出了盒子里都是黄球，但她是从前四位同学摸出的球的情况来判断的吗？不得而知。前四位同学摸出的球的情况来判断的吗？不得而知。
12、因为从她的解释来看，却是另一个判断过程：因为从她的解释来看，却是另一个判断过程：“我觉我觉得这盒子里全部都是黄球。第一，您怕同学得到奖品得这盒子里全部都是黄球。第一，您怕同学得到奖品在课上玩。第二，这奖品是买来的，您以后还要用。在课上玩。第二，这奖品是买来的，您以后还要用。所以，我觉得这盒子里全部都是黄球。我肯定这一点所以，我觉得这盒子里全部都是黄球。我肯定这一点了。了。”或许，这位女孩的思维是两者兼而有之，但她或许，这位女孩的思维是两者兼而有之，但她表达出来的却是来自她课堂生活积淀的合情推理，并表达出来的却是来自她课堂生活积淀的合情推理，并不是根据摸出的球的情况而作出的不是根据摸出的球的情况
13、而作出的“可能可能”猜想。猜想。回味回味“坑人坑人”二字二字 “有奖摸球有奖摸球”是有意设计的。设计的意图：一是是有意设计的。设计的意图：一是调动孩子们参与的积极性，摸到白球有奖，孩子们会调动孩子们参与的积极性，摸到白球有奖，孩子们会更来劲；二是孩子们已经形成了更来劲；二是孩子们已经形成了“可能可能”的概念，那的概念，那么他想自己摸到白球的愿望会更强烈，未能如愿，就么他想自己摸到白球的愿望会更强烈，未能如愿，就会迫使他做出猜测。原先摸到白球的愿望越强烈，后会迫使他做出猜测。原先摸到白球的愿望越强烈，后面面“从这样一个盒子里摸出来一定是黄球从这样一个盒子里摸出来一定是黄球”的体验也的体验也就越深
14、三是促进孩子的社会化。西安的就越深；三是促进孩子的社会化。西安的“宝马车案宝马车案”不就是这样的吗？街头摊贩就常有这样的把戏。不就是这样的吗？街头摊贩就常有这样的把戏。不过，我没想到学生会诘问出如此激烈的不过，我没想到学生会诘问出如此激烈的“坑人坑人”二字。二字。（四）教育案例 案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。好案例的下列标准：一个好的案例应讲述一个故事。一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上。一个好的案例描述的是现实生活场景。一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉。一个好的案例应包括从案例反映的对象那里引述的材料。一个好的案例需要对面临的疑难问题提出解决方法。一个好的案例需要有对已经作出的解决问题决策的评价。一个好的案例要把事件置于一个时空框架之中。一个好的案例要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界。一个好的案例要有一个从开始到结束的完整情节。一个好的案例的叙述要具体、特殊。案例的基本结构：标题背景问题问题解决反思与讨论附录（五）教学课例1、含义以某节课或某些课的教学实际场景为描述对象，并对其中包含问题进行反思的文体表达形式（五）教学课例2、形式教学设计+教学实录+教学反思
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