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1、PYP 项目,观念 课程 标准 计划 实施 问题,学校教育理念与PYP相吻合,国际的 跨学科的 课内+课外 完整的人,EDUCATION FOR LIFE 3-12,学生的全面发展 : 心理 社会 身体 情感 文化 学业 各国教育的先进理论与实践 以世界国际学校的丰富经验为 基础的连贯性很强的课程框架,PYP学生培养目标,探究、思考、交流、 冒险、知识、自律、 关爱、开放、均衡、反思,课程模式,形成性探究为核心学习方法 六个跨学科主题为知识框架 师生设计出研究性课程单元,学生在探索学科领域时通常超越传统学科界限在学习中形成,对重要概念的理解8 获得基本技能和知识5 形成特定的态度12 采取对社
2、会负责的行动3,PYP是教与学的综合方法,完整的课程模式包括: 学生学习指导 教学方法指导 评价策略,学习 教学 评价三者关系,学什么,学生构建 知识,如何学得最好,怎么知道 学到什么,课程5要素:概念技能态度行动知识,前4个在所有课程领域都有内在相关性,提供了有结构有目的的探究框架, 根据各学科领域做不同体现和理解。知识元素是对整个思想的完整理解，而不仅仅是事实和技能的学习。,课程要素,概念：让学生理解什么？,8个基本概念是推动探究过程的关键问题 鼓励跨学科的角度 形成探究单元,技能：让学生能够做什么？,5个跨学科技能 思考、交流、社交、调研、自我管理,态度：让学生感受 珍惜 表现什么？,培
3、养一整套价值观念 宽容、尊重、正直、独立、热情、共鸣、好奇、创造、合作、自信、投入、感激,行动：让学生做什么？,去反思 用充分的信息做选择 帮助同伴、学校、老师和社区,知识：语言 人文 数学 科学技术 艺术 个人/社会/体育,各科知识综合为6个跨学科主题： 我们是谁？ 我们处在何时何地？ 如何表达自己？ 世界如何运转？ 如何管理自己？ 共享地球,所教课程,如何学得最好？ 具体指导和支持文件 职业提高培训： 备课 教学 考核 （本土灵活性）,课程范围与顺序,语言 3部分：口头交流 书面 视觉 数学 5部分：数 公式/作用 形状/空间 数据处理 测量 人文 范例问题 活动 评价（2003探究课范例
4、） 科学与技术 同上 个人/社会 同上,艺术课范围与顺序,音乐 5部分：唱歌 表演 乐器 创作/做曲 记谱/聆听/欣赏 戏剧 6部分：创造性探索与表达 技术运用 表演 个人与社会发展 反思/评估/欣赏 社会的戏剧 视觉艺术 4部分： 创造过程 艺术与设计过程 社会的视觉艺术 反思与欣赏,体育课范围与顺序,7部分 身体控制与空间意识 冒险挑战 体育运动 韵律运动 游戏 体操 健康活动,备课单元表 合作备课的结构模式 有效探究,7个方面： 目标 资源 内容 方法 考核 行动 反思 目标是什么？ 使用什么资源？ 要学什么？ 如何学得最好？ 怎么知道？ 如何行动？目标完成得怎样？,引导学生进行知识的构
5、建,“将新知识与已有知识联系创造了意义” 教学举例,5岁的探究单元：家庭,学生带来影集、照片和其它物品 通过一系列活动让学生共享和讨论，教师了解了学生已有的家庭知识，是学习其他家庭的开始 邀请学生就其他家庭提问，并逐步扩展探究范围，如为什么需要家庭? 为什么有大家庭？ 等等 这些问题形成探究线索，吸引学生完成单元。,8岁的探究单元：管理自己,让学生画出食品在身体的旅行，标出已知身体部分，写出其间食品的变化 教师从中了解学生的水准，理解和错误 教师因此可以针对学生的需要有效备课,探究式教学法：目前水准 更高水准,探索 疑惑 发问 试验 尝试多种可能 搜索 寻找信息 搜集 报告发现 澄清已有认识
6、重新审视事物 通过使用概念或规律加深理解 生成并测试理论 预测并有目的的行动以见后果 叙述解决问题的方法,成功的探究导向负责任的行动,举例两则,行动扩展儿童的学习 增加社会意义,6岁的学生可能自发地带到学校一本书，为了继续讨论，展示先前的探究，或者扩大正在进行的调查范围。 11岁的学生可能决定组织一个关怀小组照顾学期中间转来的新同学，使他们减少孤独，尽快地适应新环境。,概念主导的课程 最重要的跨学科元素之一,形状： 它象什么？ 功能：如何工作？ 因果：为什么是这样？ 变化：如何变化的？ 连系：跟其它事物这样相连？ 视角：是哪些观点？ 责任：我们的责任是什么？ 反应：我们怎么知道？,备课实例,7
7、-8岁教研室的老师定期讨论备课，今年的探究单元是去年上过的，但是教研室人员有变化，于是全体必须思考去年的集体反思部分，在去年的备课单元中有记录，都有备份。 因为要再教一遍，所以每单元都要再完善： 教师的导向提问、 学生的提问范例、 概念核对表为教师提供问题内容。,探究单元 探究课程,探究单元：根据概念形成的结构式探究 探究课程：跨学科、连贯性的全校课程,探究举例：11岁的探究单元,题 目：管理我们的资源 中心思想： 我们生活在资源有限需求无限的世界里 如果你依靠木材为燃料，你怎么理解保护热带雨林？（概念：视角 问题：观点是什么？） 如何更有效地管理我们教室的资源？ （概念：责任 问题：我们的责
8、任是什么？）,探究举例：4岁的探究单元,题 目： 家庭与朋友 中心思想： 人们需要家庭和朋友 家庭都有哪些相似和不相似的地方？ （概念：形状 问题：它象什么？） 我们这样和一个人成为朋友？ （概念：连系 问题：和别的事物任何连系）,保持跨学科与传统学科间的平衡,传统学科：语言 数字 学生探究的工具 跨学科： 学习使用综合技能 社会技能 交流技能 思考技能 研究技能 自我管理技能 使学生能够探究 学习各科知识 同时获得教室以外的经验,教案实例,跨学科主题： 我们如何表达自己 探究单元题目：（9-10岁）广告的影响 学科重点： 人文 艺术 中心思想： 广告影响着我们的思想和选择 探究内容： 广告的
9、目的 广告的形式 风格 地点 使广告有效的方法（语言 形象 声音） 怎样影响日常的选择 广告与目标人群，特别是儿童的连系 什么是一个好广告,使用探究法中教师需考虑：,学生的探究天性是否发展，较深的问题有益于强化他们学习 学生是否知道真实问题需要应用各学科领域的综合知识来解决 学生是否表现出掌握知识和能力从而有效探究，寻找答案，解决问题 学生是否能够独立的和与合作地学习,所学课程： 考核,本校项目教师实施考核 没有外在考评 两种方法 形成性评价： 见于日常学习过程，了解学生掌握了什么， 准备下一步教学计划 终结性评价： 用于教学阶段的结束，展示学生的学习收获,评价体系和反馈方法,学校自主 多样而
10、平衡 学生/教师/家长会议 写作范例 有计划的观察 学习任务记实 教师说明 检查单 测验 连续记录,学习档案,学生成绩与作品 学生课程学习的重要评价 师生合作选取 学生成就 作业 课外活动成果 自我评价需要 转学,举例,一组塞拉里昂9-11岁的孩子进入学区，学生向镇政府提交建议报告：如何满足这些学生的需要。 校董事会划拨一块土地和拨出一定数额资金，学生设计任何建成安静而利于学习的户外学习场所。,PYP展览,最后一年10-12岁 灵活的中心主题扩展性合作探究题目 一名教师指导,实施,充分的信息和文件拥有 所有项目行政教学人员都须参加 计划 决策 培训,规划,根据学校条件和实际情况制定 目标 时间
11、表 预算 资源 宣传 对探究式课程的投入 学校全力支持 教师全员培训（地区/校内） 充足的资料 设备 充分的内外沟通,协作,项目： 校内 校际 社区 IBO 协调员：校长 主任 领导作用 教师合作：协调 信息通畅 课程： 综合 跨学科 有效实施,PYP学校标准,此标准用于学校和IB组织双方衡量项目实施的成功程度，是学校自我评估的基础依据。,PYP学校标准,标准A1 学校的教育理念和PYP相吻合 标准A2 学校师生员工均表现出国际意识 标准B1 学校主管方做出正式实施PYP决定， 并予以持续的支持,PYP学校标准,标准B2 学校管理层全力投入，有持续实施和 进一步发展项目的决心 标准C 具有综合
12、性的连贯的课程设置 标准D 学校建立起全员机制，利于教师集体备课 和反思性讨论,PYP学校标准,标准E 教师采用多种的平衡的教学方法，有 针对性地实现教学目标 标准F1 全校有统一的学习评价方法，将肯定 学生的学习作为评价的根本目的,PYP学校标准,标准F2 全校有统一的记录和报告评价资料的方式 标准G 学生懂得如何选择行动与反思行动，使 行动有益于自身、社区和环境 标准H 项目最后一年学生进行一项解决问题的活 动计划，最后构成展览,准备期（1年？）,1.了解项目内容和要求 2. 落实人员组织和经费 3. 获得信息资源和支持 4. 实施培训和交流 5. 制定详细的项目计划,认证期（1年）,1. 完成申请文件 2. 提出予考察要求 3. 完善资源和设备条件 4. 明确授权访问日期 5. 通过认证,项目评估,认证学校三年后评审 随后五年 应要求 评审不包括具体学生和教师工作 学校课程优弱势 实施水准 认证的后续 相关建议的再督导,全员参与 合作工作 持续完善,