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1、钉子板上的多边形教学内容：五年级上册p108-109探索规律“钉子板上的多边形”教学目标：1、使学生探索并发现钉子板上围城的多边形的面积，与围城的多边形边上的钉子数、多边形内部钉子数之间的关系，并尝试用字母式子表示关系。2、使学生经历探索钉子板上围城的多边形面积与相关钉子数间的关系的过程，体会规律的复杂性和全面性，体会归纳思维，体会用字母表示关系的简洁性，发展观察、比较、推理、综合和抽象、概括等思维能力。3、使学生获得探索规律成功的体验，树立学习数学的自信心，感受数学规律的奇妙，对数学产生好奇心，提高学习数学的兴趣和积极性。教学重点：探索钉子板上多边形的面积与多边形边上钉子数、内部钉子数之间的
2、关系教学难点：综合、归纳多边形的面积与多边形边上钉子数、内部钉子数之间的关系教学过程：一：创设情境，引出问题出示一个钉子板图片，每相邻两个钉子之间的距离都是1cm，像这样相邻4个点围成一个面积是1cm出示课件：钉子板上的第二个、第三个正方形边上有多少枚钉子，面积是多少？想一想：钉子板上的多边形的面积与边上的钉子数有什么关系？师小结：这些多边形的面积是否和以上的各个因素有关呢？下面我们就来研究下这些图形。二：自主研究，得出猜想问题1：你想怎样研究？生：画图、计算、数师：很好，下面我们就来研究影响多边形面积的因素，我们从最简单的一组图形开始。研究1：独立完成“钉子板上的多边形”研究单11、学生通过
3、算一算、数一数，完成研究单1； 2、师展示学生的研究单，说一说你的研究过程；学生自己介绍表格中数据的由来。 3、观察分析表格中的数据，你有什么发现？同桌互相说一说 个别的汇报 4、通常我们用S表示面积，n表示多边形边上的钉子数，你能用一个式子表示上面得到的关系吗？ S=n2 小结：根据学生的研究和汇报，初步得出多边形的面积等于多边形边上的钉子数除以2. 三、质疑验证，归纳结论 S=n2这个规律是否对钉子板上所有的多边形都成立呢？应该怎么办？验证1、 完成研究单1上面的第二题的两个，并填表。2、 出示课件上两个图形，再次验证。3、 通过两次的验证，你有什么发现？发现S=n2在其它的多边形中不成立
4、。4、 思考：为什么呢？引导学生再次观察四个图形，你有什么发现？同桌互相说一说，再个别发表看法。得出：四个多边形内部都只有一个点。5、 再次验证：每位学生再提供的备用点子图上画一个内部只有一个点的多边形，计算并观察多边形的面积和边上的钉子数是否符合S=n2？6、 谁能完整的把刚才的规律说一说？ 小结：多边形的面积不仅仅和边上的钉子数有关，还和多边形内的钉子数有关。多边形内的钉子数用a表示，上面的规律可以归纳为： 当a=1时，S=n2 四、合作探究，得出规律 引入：多边形内有一枚钉子的情况，同学们已经研究过了，而且找出了一般规律，那多边形内有2枚钉子的时候，面积和钉子数的关系。 合作交流,完成研
5、究单1的第二题。1、 首先独立画一个内部两个点的多边形，得出S和n；2、 同桌交流，完善表格。3、 观察表格中的S与n的 值，再互相说一说，你有什么发现？4、 个别同学汇报发现，其他同学根据自己的图形验证发现是否正确。小结：多边形的面积不仅仅和边上的钉子数有关，还和多边形内的钉子数有关。多边形内的钉子数用a表示，上面的规律可以归纳为： 当a=2时，S=n2+1 五、推想、验证，得出规律引入：当a=1时，S=n2当a=2时，S=n2+1猜想：当a=3、4、5时，S与n之间有什么关系呢？学生猜想：当a=3时，S=n2+2当a=4时，S=n2+3学生验证：分组研究，分成4人小组 1、组内确定研究主题
6、：a=3或者a=4.2、三人每人分别画一个，并且得出S与n的值，第四个人汇总并汇报小组的研究成果。3、观察比较分析，研究的结果和猜想的结论是否一致？小 结： 根据刚才同学们的研究，我们得到了这些规律当a=1时，S=n2当a=2时，S=n2+1当a=3时，S=n2+2当a=4时，S=n2+3 请你说一说当a=5时，S= 当a=10时，S= 问题：你能用一个含有S、n、a的式子概括出以上所有的规律吗？ S=n2+a-1 六：拓展研究，形成体系出示：钉子板上的多边形实物图形，观察这些多边形有什么特点？内部的钉子数为0. 即a=0 问题：当a=0时，上面的规律还成立吗？你是怎么想的？说一说你的想法和结论。 七：总结收获，形成方法。提问：回顾刚才探索和发现规律的过程，你有什么体会和收获？小结：今天我们一起研究了钉子板上多边形面积与钉子数之间的关系。在研究的过程中，我们从简单情形入手，通过画一画、数一数、算一算等方法，经历观察、比较、猜想、验证等活动，发现了规律。在探索规律时，一定要注意认真观察、反复比较，举例验证。表示数学规律一般用含有字母的式子，它具有简洁、明了、易记的特点。