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1、有位名人说过：“没有情感，没有爱，就没有教育。”作为教师， 要引导好教育好学生，常常要与学生沟通，笔者就如何沟通教师与学生 的心灵，强化育人效能谈几点做法。 一、利用书信形式沟通 利用书信形式沟通师生之间感情，达到心与心交流，情与情相融， 此举缩短了师生感情上的距离，是一座沟通师生心灵的桥梁。 二、利用晨会，班（队）会时空沟通 利用晨会、班（队）会时间，以真挚的感情对学生进行日常行为规 范教育、品德教育、心理健康教育、交通安全教育、生活安全教育等。 可以介绍有伟大成就人物的感人事迹，还可以随季节性发展变化进行信 息宣传，或知识辅导等随机教育。这样凭借日常的、大量的潜移默化的 影响和长期熏陶作用
2、，使学生时时处处都沐浴在健康和谐的教育环境 中，才能收到一定实效。 三、利用课间活动沟通 在课间，教师可以在班里或校园转转，和学生聊聊天，适当和学生 开开玩笑，这样可以调节气氛，融洽感情。如每当老师换上新的衣服， 有的学生会兴奋地喊起来：老师真漂亮呀!老师真精神!于是学生们笑， 我也笑，这样的小插曲不仅会拉近老师与学生的距离，而且会充实学生 的课间生活，还会预防或避免一些不安全事故发生。 四、利用作业批语沟通 作业批语也可表达老师对学生的一点关心。如：在某些特殊的日子 里，在学生过生日，某学生家中有困难之时，优生产生骄傲心理，后进 生有闪光点的时候以作业批语的形式悄悄送去老师的一点爱心。作 业
3、批语以其特有的情感交流形式，在独特的“两人空间”里架起理解的 桥梁，为沟通师生感情起到了非常重要的作用。 五、利用创建班级文化建设沟通 以“一切为了每一位学生的发展”为出发点，教师要有一种把心灵 沟通的思想教育渗透到每一次活动中的意识，如放手让学生创办班级黑 板报、手抄报、建图书角、学习园地、红领巾队角等阵地活动。活动中 鼓励每一位学生积极参与，各展其能，用非语言的形式给学生一定时 空，使他们在参与中得到成功的体验，感受合作成功的快乐，师生、生 生协作的力量。 六、利用课外集体活动促进沟通 教师参与组织集体活动，全身心地投入到学生当中去，为学生乐而 乐，使他们把老师看成自己的大朋友，此类活动有
4、利于师生间的心灵沟 通。比如，组织学生看爱国电影，我改掉以前骑车跟着学生走的习惯， 和学生手拉手、肩并肩，边走边说，十分亲热，这样无意识的使师生很 自然地亲近起来。 七、借家访或电话加深沟通 家访或电话联系是了解学生情况的重要途径。及时了解学生心理现 状，有的放矢地解决心理问题，排除“问题儿童”的心理障碍，淡化了 问题学生的烦躁不安、孤僻离群等心理。这样可以使一些“老大难”问 题取得意想不到的好效果，特别是自控能力差，学习有困难的学生，或 心灵受到创伤的学生。 家访时，当着学生和家长的面要肯定该生最近在学校的优点，并有针对 性地提出希望，再给予爱，从生活上关心，学习上帮助，让他们树立自 尊心和
5、自信心，只要老师工作做到家，不管有多调皮的学生都有一定的 希望。这样师生双方才能达到有效的心灵沟通。 八、利用学生自身智能和品德评价延伸沟通 通过适时的形成性评价和适当的终结性评价，促使学生的心灵得到 净化，解答学生心灵疑惑，做好学生心灵舒展工作，创设优生有危机 感，树立更高目标，后进生不丧失信心，也能尝试成功快乐之感，这 样，全面和谐地发展他们的健全人格，真正学会求知、做人，促进他们 健康成长，真正得到教书育人双丰收。 九、善待问题学生 感恩问题学生 有人说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”我不完全赞同这 样的说法，因为要把学生教好这个概念太模糊，什么是好学生？教到什 么程度才算是好
6、学生？怎样才算是把学生教好了呢？所以，我认为这句 话改成“没有转变不了的问题学生，只有不会转变问题学生的老师”更 合适。有的老师具备转化问题学生的本领，而有的老师没有转化意识， 或不愿为问题学生付出时间上和精力上的牺牲。 多媒体教的应用在生物教学中积极意义 夏邑县高级中学 孙庆军 近两年来,我校每个教室都配置了多媒体，多数教师在教学中能 够熟练运用多媒体技术进行教学。在教学实践中,教师们积极探索，取 得了良好的效果，获得了宝贵的经验。下面我谈一下我在教学中获得的 一些粗浅经验。多媒体的应用在生物教学中的积极意义是多方面的，其 主要表现在以下几个方面。 1.能更好地激发学生学习生物学的兴趣 计算
7、机现代化的教学手段以其形、光、声和色等多种功能作用 于学生的多个感官,不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣, 更能激发学生的求知欲,极大地调动他们的学习热情,使其积极主动 地投入到学习之中,呈现最佳的学习状态。如讲“DNA结构和复制”一 节,我采取声像点睛的方式,首先让同学们看一段课外阅读,思考什么 是遗传物质,DNA为什么能控制性状的遗传,引导学生去探索DNA结构 与功能的关系。然后打开显示器,就可出现DNA的基本组成单位及代 表各种化学分子的图形在复制过程中,首先出现一个旋转的DNA 空间结构,有一个动态的自动解旋、碱基的配对和形成两条DNA分子 的过程,这是在其他教学手段中所不能比
8、拟的。在演示DNA分子复制 的同时,还可进行强化训练,也可自学练习。如碱基配对有一定的规 律:这就是A(腺嘌呤)一定与T(胸腺嘧啶)配对,G(鸟嘌呤)一定与C(胞 嘧啶)配对。在计算机的显示器上如碱基配对不符,会发出“嘟嘟”的响 声。(我用它的谐音“不不”)这就对学生出现了声刺激,如果对了会发 出清脆悦耳的音乐声。学了这节课后,同学们记忆深刻,课后练习时 正确率达到90%。对计算机辅助教学具有极大的兴趣。 2.突出生物教学的直观性,并且能使微观世界宏观化 直观性原则是教学中一个重要原则。利用现代化教学手段能够 真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动,显示生物的宏观世界 和微观世界,把抽象的内
9、容形象化,如讲葫芦藓的生殖特点。葫芦藓 个体小,生殖过程必须借助于水的条件才能完成。采用现代化的教学 手段,显示器上首先出现葫芦藓的完整植株,再把各个部分用分解的 形式描述:其蒴帽和蒴盖脱落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌 发形成原丝体、长出假根和芽体,由芽发育成葫芦藓植株(配子体)。 配子体中的精子器和颈卵器放大,精子器中产生精子,借助水游到颈 卵器中与卵细胞融合,完成受精过程。受精卵在颈卵器中进一步发育 成胚,长出长柄。整个的显示过程形象逼真,给同学以直观的感 受,使不易理解的教学难点轻松自如地解决。通过计算机软件的显 示,90%的同学都能自己概括出葫芦藓的生殖过程。 3.能化难为易、
10、化繁为简、化抽象为具体 生理学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的 流动和尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点,但又看不见、摸 不着,理解起来有一定的困难。比如,讲血液循环时,过去我用“讲述 +版画”的形式讲授,以语言讲述为主,板画为辅,虽然也能强调重点, 但缺点是既不真实,也缺乏动感。如果应用计算机软件来显示这一生 理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程, 化静为动,化抽象为形象,增强了学生的感性认识,使枯燥乏味的生命 运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设思考题,让同学带着问题去 看。如心室收缩时,心房处于什么状态?血液为什么没有流回心房?心 房收缩时心室处
11、于什么状态?另外,教师可先出示模型,使同学对心脏 的形态、大小,各部分结构有一个大致的了解。打开显示器,首先出 现的是心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化,接着就是瓣膜的强 化。血管与4个腔相连,分别用红光和蓝光强化,然后就是心脏搏动和 血流方向,说明心脏是动力器官,使同学进一步懂得心脏的重要性,为 下节讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。另外在显示过程中,可以根 据时间放慢速度,边讲边显示。这样学生在形象化、趣味化的接受知 识过程中,又得到教师适时、适度的强化,使这一难于理解的知识变 得易于接受。以后测验这一内容时,85%的同学都能用绘图的方式画 出血流的方向,绝大部分同学都能准确掌握这部分内容。
12、 4.能提高一节课的知识含量 计算机软件运用了视、听并用的记忆效果,在帮助学生认识与记 忆学习材料方面起到积极作用,从而大大提高了教学效果。“葫芦藓 的生殖和蕨类植物的生殖”这一节,过去用一节课时间特别紧张甚至 还需延长时间,现在通过运用软件教学,大大缩短学生对重点、难点 的学习理解过程,仅用半节课就完成了。目前计算机主要通过屏幕显 示提供视觉刺激,通过声音提供听觉刺激,所显示的图象是平面的。 将来立体电视技术的应用将可使学生见到立体图象;香味电视技术则 可以使学生嗅到不同的气味。生物教学采用现代化的教学手段,优化 我们的教学结构,使我们的生物教学充满生机与活力,将为培养我们 的生物科技人才做出更大贡献。