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1、公 开 课 教 案教学内容辨认方向授课教师焦常润教学课时1课时备课时间2012-3-22授课时间2012-3-23教学目标1、结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。 2、 创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。 3、 借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识与能力。重、难点重点结合具体情境给定一个方向，会辨认其余的七个方向。难点正确辨认生活中的方向教学用具方向板、“东、
2、南、西、北”4张教学过程一、复习旧知：1、指名说一说地图上怎样确认东、南、西、北？2、教室的东、南、西、北各在你的哪一面？让学生指一指。二、创设情境，引入新课。师：老师这有一张我们灵武的某个街道的平面图，有一位老爷爷送孙子从学校出来，迷失了方向，同学们愿不愿意帮助这位 老爷爷辨别方向。板书：辨别方向。师：同学们各个都是助人为乐的好学生，我相信大家一定能帮助这位老爷爷辩清方向。三、自主尝试，探究兴趣。1、从已知引入，激发兴趣。（1）同学们观察这幅图，看看有哪些建筑物？说一说学校的正东、正西、正南、正北各有哪些建筑物？（2）完成填一填。体育馆在学校的（ ）面，商店在学校的（ ）面，医院在学校的（
3、）面，邮局在学校的（ ）面。2、探究新知，辨别其余四个方向。师：你认为图书馆在学校的什么方向？生：北西方向。生：西北方向。师：你是怎么知道的，说给大家听一听。生：图书馆在学校的北面，又偏向西面，所以是西北、北西也对，但习惯上叫西北。师：你说的很对，也很善于从生活中发现问题。3、合作交流：小组商量：其它的三个建筑物分别在学校的什么方向？4、巩固新知。全班交流拐角四个建筑物的方向。四、引出方向板。师：同学们以后如果迷了路，有什么办法能很快辩明方向呢？生：看太阳、北极星、指南针师：我还有一个方法，能很快辨别八个方向，同学们想不想学习呢？生：想。（1）教师出示方向板，介绍方向板的用途，根据刚才的辨认结
4、果，在方向板上试着填写出其它的七个方向。（2）同桌互相纠正方向板，填写正确的互相给一个喜欢的奖励。五、运用方向板。1、让学生利用自己的方向板，指一指教室里的八个方向。2、找朋友：坐在自己的座位上，利用方向板指一指各自的东南、东北、西南、西北分别有哪些朋友？3、做游戏：4、同桌交流：说一说教室的东南、东北、西南、西北各有哪些物体？六、巩固提高，深化新知。1、指名说一说我们的首都在哪里？我们的家乡在哪里？2、小组交流。A、大致在北京的西北方向。 B、大致在北京的东北方向。C、 大致在北京的东南方向。 D、大致在北京的西南方向。七、教师小结：1、本节课同学们学得都很认真，说一说这节课有哪些收获？2、
5、同桌互相评价本节课的表现。八、布置实践活动：请同学们到操场上看一看，记一记校园内各方向分别有些什么？（可以用文字写也可以画出来）下一节课我们比一比谁观察的仔细，谁辨别的准确。板书设计【教学目标】 科学概念： 1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。【教学重点】摄氏温度的读与写。【教学难点】识读
6、零下温度。【教学准备】小组：温度计 【教学过程】一、感受温差师：同学们，在上课前，我们先来做一个小游戏。用你们的手摸摸你们的额头，再摸摸桌面，你有什么发现？生：我发现它们的温度不一样。我发现它们的冷热程度不一样。二、新课教学1、比较水的冷热师：大家真厉害，现在你们来猜猜老师这的两杯水，哪杯是热的哪杯是冷的？（1号杯，2号杯）师：你们可以用什么方法来证明你的猜想是对的？生：用手摸、用眼睛看、用嘴尝（请同学上台来判断哪杯水是热的，哪杯是冷的。）2、了解温度计师：如果老师想要知道热水究竟比冷水热多少，你们知道我们该用什么进行测量吗？生：知道，叫温度计。师：你们在哪里见过温度计？能简单描述一下吗？生：
7、我在医院见过体温计。那是夹在胳肢窝下测体温的，是医生判断病人是否有发烧。 我在家里见过气温计。那是挂在室内测室内温度的。 师：大家见过的温度计真不少，今天老师也给你们带来了一种温度计，让我们一起来认识一下。（出示温度计）这温度计看起来好脆弱啊，同学们你们认为在使用时该注意什么呢？生：轻拿轻放；捏牢不掉下；不争夺折扭等。 取温度计。 想想你们准备怎么观察，然后仔细观察。小组间相互讨论、交流。并将观察到的东西写在记录单上。5分钟（组织汇报、交流）在观察中，你们有什么发现？说说温度计的构造如何。（师根据汇报情况板书温度计构造，并予以纠正和板书：密封玻璃管、玻璃泡、刻度。出示挂图）师：大家观察的都不错
8、，现在老师要考考你们，你们知道为什么温度计可以测量物体的温度吗？或是说你认为它的工作原理是什么呢？生：把它放到要测量的物体里就可以测量温度了。（学生只能回答出温度计的应用，说不出原因。）师：现在老师要你们小组合作。一个同学模仿老师，将温度计的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）一个同学观察温度计的产生的变化，另两个同学商量该怎样进行记录和分析原因。（学生观察记录两分钟）师：你们有什么的发现吗？生：我们发现温度计上的温度升高了。师：其他组还有什么发现吗？（生说出发现）师：为什么温度会生高呢？小组讨论一下，并把你的结果写在记录单上。教师参与讨论（学生汇报结果）生：热胀冷缩。（学生不一定答
9、的出来）答不出来师：你们发现没，当你们的掌心一直包着玻璃泡时，玻璃泡的温度比刚才暴露在空气中时温度高，也就是说，玻璃泡内的水银受热膨胀，从而使温度计内的水银柱升高。当你的手掌心离开玻璃泡一段时间后，玻璃泡与空气进行了热传递又恢复了原来的温度，而这时玻璃泡的水银受冷收缩，从而使温度计内的水银柱降低。这种现象就是热胀冷缩，这也是温度计工作的原理。答出来师：通过小小的实验你就发现了温度计的工作原理，真了不起，我们把掌声送给他。3、摄氏温度的读和写师：认识了温度计的构造，知道了它的工作原理，你会识读温度吗？出示卡片：25 8师：怎么读？（请学生读）生：二十五摄氏度，负八摄氏度。（学生读不出来的话，由教
10、师读一至两个示范）师：那下面这些温度你会读吗？（出示卡片：37 12 9 0 11 27 ）（请学生读）师：知道了怎么读，那老师叫你们写，你会吗？把它们写在记录单上出示卡片：十三摄氏度 五摄氏度 三十六摄氏度 二十三摄氏度（请两个学生到黑板上写）师：现在大家看看这几个温度该怎么写？（出示零下5摄氏度 零下7摄氏度 零下13摄氏度）（请两个学生上来试着写写，教师讲解，并强调，自 0 以下，数字越大，温度越低。4、读温度计指示的温度师：温度我们会读会写了，那温度计上的温度到底是几呢？我们能正确读出来吗？（指3名学生上台，师分别让他们仰视、平视、俯视读同一个温度计上的温度）师：为什么同一根温度计读出
11、来的温度不一样呢？你认为应该怎样读温度计上的温度？（出示挂图三个角度观察温度计）图中哪种是正确的？为什么？生：第二种。仰视偏大、俯视偏小。（画图解析原因）师：在读取温度计温度时我们除了要注意角度问题，还要注意什么呢？生：查看测量范围、手持温度计上端、靠近温度计读数时尽量屏住呼吸、注意每一格所代表的温度。（答不出来的教师可以直接告诉学生）5、体验读取温度计师：现在大家拿出温度计，让我们一起来读一读温度计上的温度数。每个人都读一读，有不明白的及时提出来，组员间相互检查是否正确。三、总结师：学到这里，你觉得这节课过得快乐吗？有没有什么收获呢？（学生谈收获）生：我学会了如何使用温度计。如何读取温度计上的数值。师：温度和温度计与我们的生活有着密切的关系，它里面蕴含着深奥的科学道理。这节课我们不仅认识了温度计，还学会了读写温度计上的温度，老师觉得同学们真是了不起。下节课老师将要和同学们一起来用我们手中的温度计来测量水的温度。