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1、日语综合语法难点+笔记+惯用句行补格助词的用法6 x8 G/ J! I2 T9 u4 Z$ 5 x1，存在的地点/: X) ; , G1 L# n8 4 d- s/存在句有2种格式：& M% W( T4 B6 w* V; 1 k0 N3 教室（补语）机（主语）（谓语）。这是补主谓结构，译成“有”。全句译成“教室里有桌子。” ; PM$ 8 KH 机（主语）教室（补语）（谓语）。这是主补谓结构，译成“在”。全句译成“桌子在教室里。”8 Q 4 d4 k% c! o不论在哪种存在句，物体存在的地点，都用“”表示，称作“存在的地点”。另外，存在句中还有个问题是：人和动物用、。其存在地点仍然用“”表示
2、。% |2 y5 o/ g* hJ8 H. l4 2，具体时间/ D& q: ( o9 ; D, C/在日语中表示时间有2种：一个是象今日（）、去年（）、来週（）、今朝（）、夕（）等等单个的时间名词。另一个是年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词，称作“具体时间”。用具体时间时后面要加“”。2 3 l- p2 N& G) u7 h2 X如：私今朝（单个的时间名词）時（具体时间名词）起。“ 我今天早晨6点钟起床了。”- p* / V7 U+ f2 B h; 山田年（具体时间名词）大学卒業。“山田先生在1998年大学毕业了。” q V% m. p9 d y水曜日（具体时间名词）。“星期三有考试。
3、”* C: n% j! G7 V# v i5 f7 m/ 3，动作的对象/, S2 d8 n T8 t9 X+ Z- B/英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语，即直接宾语和间接宾语。日语中没有间接宾语，英语的间接宾语在日语中用带的补语表示，就是“动作的对象”用带的补语表示。& q8 V: A. S& X7 J3 x5 H) w先生学生（对象）日本語教。“老师教学生日语。”) v: d) W- Q- Y- h8 P6 |私田中（对象）手紙出。“我给田中发了信。”6 r W1 Q# X i4，动作的落脚点/: |5 s! I0 6 f# 7 a3 M/“落脚点”的概念容易和“对象”混淆。“对象”应
4、该是人或者是动物之类有生命的东西；而“落脚点”是动作的归宿。. B5 s3 Z L) A+ O6 i1 Z7 Ca李朝早教室（落脚点）来。“小李一大早就来到教室。”4 ) g7 E% q4 Z$ _4 k& ) O（落脚点）仱盲苹嵘绀匦肖?蓼埂！埂俺斯?财?等?尽！?lt;BR先生?澶耍?浣诺悖证驎?蓼埂！埂袄鲜?诎迳闲醋帧！?lt;BR用紙（落脚点）名前電話番号書。“请在这张表格上写上姓名和电话号码。”6 m# n: u+ Z9 L9 x) f/ k4 X: ; l5，移动的方向/, w7 f/ U4 t6 A, I* l4 v# X/一般移动方向用“”表示。而这时的可以用代替。1 h g,
5、 S % e/ W4 ; p明日（移动方向）行。“明天我去北京。”; ! Q; z/ kO. k4 5 c8 f E来年（移动方向）留学“明年我去美国留学。”6 P7 H& Y( N0 - I8 E1 H6，变化结果/; z8 t! ! A5 3 bS/事物经过变化，由一种事物变成了另一种事物。这里有2种情况：3 N9 o( b1 L* F 客观地描述事物的变化，或者说客观地力量促使了事物的变化，用“名词+”的形式。. ?5 ZS* L4 K f大学卒業、教師（变化结果）。“大学毕业后，当了教师。”% y6 R& m- e5 I M出張行（变化结果）。“因为出差，要去上海了。”* o j) V
6、* r, / : mH8 经过自己主观努力完成了这个变化，用“名词+”的形式。 K/ X / p: , O来週海外旅行行事。“决定下周去海外旅行。”3 y 1 e3 ?2 P* p8 W1 g* O6 M今後火曜日日本語勉強日。“我决定今后把星期二定为日语学习日。”3 l- Y, f c4 D C( j用 “名词+”和“名词+”的形式来分别表示“规定和制度”以及“自己决定后一直执行”。3 q; r$ k _$ y. j8 N- W8 O+ K$ J6 学校、夜時校門閉事。“学校规定午夜12时关门。” + V- u7 W/ r: A7 X3 f私毎日2時間日本語勉強事。“我每天都学习日语2小时。
7、”: D) M3 w7 R. p- O7，来去的目的/% o! F4 e5 E( L: J5 S3 f/在移动动词的前面表示移动的目的，名词或动词连用形后面加 再加动词。: t0 v X0 u& 町買物（移动的目的）行。“上街去买东西。” R! c+ a& 7 b食事（移动的目的）行。“去餐馆吃饭。”( p9 g: t m9 y3 6 N忘物取（移动的目的）家帰。“回家去取忘遗忘了的东西。”6 s# w# _C7 Q* n& m先生授業聞（移动的目的）学校来。 “到学校来听老师讲课。”) |$ N. N! Q& k1 & h% Q. b- b8，比较的对象/这个形式主要用于进行比较。但是和“”
8、不同，是表示对于一些事物的自己的能力。0 q+ J/ e7 X: V4 B6 _% c1 s! F私寒強。“我不怕冷。”H% o; ; B/ I! g* R7 O: Z* O人酒強。“那个人酒量大。” n+ X0 W% T9 + R- I彼自分厳。“他对自己很严格。”( l1 q- S1 A% b7 母親子供甘。“那个母亲对孩子太溺爱。”! |3 w: c7 l2 : 私歴史弱。“我不擅长历史。”4 Z3 U8 X9 ! |6 U6 p- g0 Z, r# 从这些例句可以看出：虽然日语的形式是基本相同的，但是翻译成为中文后就很不一样了。这里就日语有日语的形式，中文有中文的形式，绝对不是一样的。
9、( g% h, g7 c5 Z2 C9，表示动作或状态的原因/ n) i9 2 A+ ?+ y! j e2 c/一般认为表示原因，但是用表示原因和不一样，是专门用于引起心理的和生理的现象的动作之前，强调内在原因。, T2 z0 2 o. L( S( v W余可笑、思笑出。“因为太可笑了，所以忍不住笑起来了。”c! D( G: D: X/ V% P X長間勉强疲。“由于长时间的学习而疲倦了。”% 7 F7 c( J E ?/ P2 W+ 4 生活困。“生活很困难。”3 F2 m0 |! W# 6 B% |10，特殊动词的要求/ G* e/ 2 3 d/有一些动词，不遵守一般的格式，有其特殊的要求
10、。如：“勤（工作）”“住（居住）”“泊（暂住）”等，虽然都是行为动词，但是其动作场所不用“”而用“”。（我估计还有一些动词属于这一类。）0 d1 Z1 6 o, B! n* X: x1 G私中国銀行勤。“我在中国银行工作。”& j, H- O0 8 v/ a先生住。“老师住在乌鲁木齐。”1 j: G! x! 4 ! . g. Y北京飯店泊。“在北京，我住在北京饭店。”0 U9 e4 _& c& fM11，被动式动作的主体/2 L4 l! L6 8 z# 8 _ zlf7 n- d/在被动式的句子中，表示动作主体的词语，不用“”“”，而用“”。+ F1 f Q* q8 M- R弟兄（动作主体）殴
11、。“弟弟被哥哥打了。”# d5 $ n& e6 y2 J- Nm私子供（动作主体）時計壊。“我的表被孩子弄坏了。”) S6 e9 3 u. 8 C雨（动作主体）降風邪引。“被雨淋了而感冒了。”% y8 f8 E+ y3 j% c; h0 z! w; N12，使役态动作的主体/( X- d/ eU9 * D$ k9 J7 H+ F, r/在使役态的他动词句子中，表示动作主体的词语，不用“”“”，而用“”。（自动词句子中 ，表示动作主体的词语用“”）7 O7 L9 b. 6 Q4 G6 j3 x先生学生本読。“老师让学生读书。”; d: d) g, o 仕事私。“这个工作请让我作吧。”) _: y
12、 U9 Y8 3 m& F, p* 13，被役态的外界力量/- r- X. i; * l2 t; M/在被役态句子中，表示外界强迫的力量用“”。+ A2 v J* t; y. | e私妻病院行。“我被妻子逼着去了医院。”/ b; T8 M% d1 B Y$ w 私飲、飲。“不是我想喝的，是他们灌我的。”$ H. H+ X3 $ q: t$ Z* b) L 3 yZ/ ( T p1 E补格助词的用法。( K9 h8 z: f+ f- nu9 |下面是补格助词的用法。最后还介绍一下，同样是，但是不是补格助词，而是其他词类的用法，以免混淆。* k; D* 6 b3 d: B5 1 活动场所/& s)
13、 d; 3 T. H7 c/ n/在以行为动词为谓语的句子中，活动场所用表示。$ O& 2 |0 ?2 X9 o2 e Z( a私達学校（活动场所）勉強。“我们在学校学习。”$ h; x) L( Q# x; , 4 n. T邉訄訾牵疃?動会開。“在运动场举行运动会。”+ _ d o |- T5 W2 比较范围/: h+ V3 y0 6 H5 J0 V0 V/事物进行比较时总是有一个比较的范围，经常说“在范围内。”这个比较范围用表示。6 P: x R* B5 W中国（比较范围）、北京大学一番有名。“在中国，北京大学最有名。”$ FJ U5 y. D+ N5 o/ _! B! 0 R私達（比较范围
14、）、李最真面目。“在我们班小李最认真。”$ ?2 |8 a+ K% H3 工具/% |0 O. Y3 B, A! r2 u: P/当人做某种行为时，往往依赖于某些工具。在句子中直接表示所使用的工具，就用表示。 S2 ! B* H0 m& C3 M6 k( |$ d6 P q（工具）会社行。“乘公共汽车去公司。”1 y* O0 E; l e- d0 p万年筆（工具）名前書。“用钢笔写名字。”$ t- k5 x( _& E3 y2 _2 A5 p彼達日本語（工具）話。“他们用日语在交谈。”9 m8 K) a. b# ?& e+ * V9 T注意：用表示工具时，一定要直接在工具名词后面加表示，不能加
15、进动词。试比较：仱盲苹嵘绀诵肖?蓼埂！拐饩浠叭匀灰氤伞俺斯?财?等?尽！钡?且蛭?昧硕?剩?硐址绞骄陀辛吮浠?! i2 Q; & m7 a2 q/ H4 k) F( r) u4 方式/% y7 j0 D6 . I- _/主要是描述动作主体的数量。3 M5 m/ r x1 dp+ d, d私一人（方式）住。“我一个人住着。”1 V& P. b( B8 N7 A学生五人（方式）先生家行。“学生们五个人去了老师家。”; X) Z4 f( V, n9 v皆（方式）歌歌。“大家一起唱歌吧。”# m, q* z* T) P0 x0 A5 总和/* Z& i9 z% G& X% T! q/和上一项不同，单价
16、或者一个人的不加，2个以上的合计值就要加。! u5 u6 - X8 S, u( |# A靴下一足5元、3足（合计）15元。“袜子1双5元，3双就是15元。”7 x! o) i. ? g( UCH4 v一人3冊10人（合计）30冊。“如果一个人3本，10个人就是30本。”( h6 s9 ) h! I* X! j一軒5m必要、20軒（合计）100必要。“如果一家需要5米，那么20家就需要100米。”* A# e* C* X9 I- i6 原因/& / V3 c/ $ k. J6 L, A/表示构成后面情况的原因。( f9 b9 . m* 4 地震（原因）家倒。“因为地震，房子倒了。”4 J( K.
17、 T, i9 N3 O5 e1 Q9 m山田病気（原因）会社休。“山田先生因为生病，请假没有上班。”0 C D& t! O/ d, 2 w- g. E! j5 V事故（原因）電車遅。“因为事故，电车误点了。”7 T U O0 F6 z- Z和表示工具的情况类似，这里必须是单独地使用“名词+”，如果采用了动词，虽然意思没有发生变化，但是情况就完全不一样了。7 v3 s( o+ 7 p+ X# D* _% N地震起（原因）家倒。5 p3 J r0 f8 R山田病気（原因）会社休。: v, L* |$ L/ 5 事故発生（原因）電車遅。5 z W) F+ x AG8 t+ 3 I7 材料/* M4
18、_+ v/ M; u) Z/表示物体的构成原料或材料，可以用表示。但是同时也可以用表示。它们的没有严格的区别，但是一般认为，一个物体直接能看出原材料的（即物理变化）用表示；如果已经看不出来原材料的（即化学变化），一般用表示，但是在这样的情况下也可以用表示。( G/ % se) T木（原材料，即物理变化）作。“这个餐桌是由木材制作的。”# e, |0 R# ( Q+ W米（原材料，即化学变化）酒作。“米可以造酒。”: i. m7 S+ K_4 j另外，表示公共汽车或电车拥挤时，由于其原因是人造成的，人成了充满车厢内部的原料，所以人用表示。公路堵车也一样。8 ?8 u, x! 9 T Y中人（原材
19、料）詰。“公共汽车里挤满了人。”# G* R- N2 D; g4 j7 E4 r P道路車（原材料）渋滞。“公路塞车了。”3 K/ ) U% v, d1 E- p8 时间限定/) % f1 l/ z* e. w/表示限定的时间用表示。* j4 e4 h1 M9 i6 u夏休明日（时间限定）終。“暑假明天结束。”, ?1 O. u$ H( N$ ZZ4 r9 * 2 一時間（时间限定）30読。“一个小时读了30页。”! Q6 L e: k M+ F4 F- f% I0 M今日授業（时间限定）終。“今天的课到此结束。”- C$ Y/ g/ 8 q! ( 6 x9 特殊词汇要求：後/+ l0 i8
20、/ ?# u7 ?( |9 c8 ! /有一些词汇，不符合一般规律，有特殊的要求。这里介绍要求的词汇。: : |2 F1 o; q) 前、後表示时间，应该用，但是表示在后面时，习惯地用。( R6 W2 s r3 L/ l; N7 X, a3 m日本礼儀、飯前頂言、飯後（特殊要求）御馳走様言。、昔神様感謝、今食事準備人感謝。“在日本的礼节中，吃饭前说我要吃了。，吃饭后说吃饱了。过去是对神表示感谢，现在是对准备了这餐饭的人表示感谢。”2 ?3 |$ o- D n( n) r: Y3 l( O, b除了补格助词以外，在日语中有出现的可能性有以下几种：6 Z# V4 K3 m) r( m ; N 1
21、.的连用形：中顿、否定/4 h3 L& 7 O% a( f! o/ 1 N/2个带有对比性或者相关的判断句并成一个句子的时候，前面句子的判断助动词就变成连用形表示中顿。敬体的判断助动词因为没有连用形，所以借用的连用形表示中顿。这里的不是补格助词。田中日本人。“田中先生是日本人。”李中国人。 “小李是中国人。” v, o0 V. |# : g8 w田中日本人（中顿）、李中国人。“田中先生是日本人，而小李是中国人。”s+ D$ o G7 c; A: Y/ K. K私鞄（否定）。“这个不是我的书包。” 2 Z/ y5 U% x6 l v& d2.形容动词连用形之一/2 o4 # S9 p/ v# L
22、/ o/形容动词的词尾和判断助动词类似，是和。其连用形之一是。形容动词连用形的用法很多，如并列、对比，连接，否定等等。注意这不是补格助词，其判断方法是的前面是形容动词。- c& M, i+ v0 b公園静、動物園賑。“公园里很安静，而动物园很热闹。”（并列、对比）5 X5 hd+ r. W1 v( H* f! H) Z- t此所奇麗静公園。“这里是美丽而安静的公园。”（连接）& x5 H* b: N# a2 J& u& V) y) C: I中、静。“百货公司里不安静。”（否定）0 U5 9 e/ s% K) ( _) B% r3.接续助词的浊化/4 B3 x) N6 _: X2 H1 6 3 r2 m% T/接在动词连用形的后面构成连接式时，五段动词要音变，而且接续助词要浊化变成。 A. f4 P! Z) W私毎日日本小説読（浊化）。“我每天读日本的小说。”: Q( R0 % j7 L) C: 試験終、最近遊（浊化）“考试结束了，所以我悠闲的玩。”) R) F c! e; f. w4 _9 i, 4接续词/ C- G4 i d2 9 X- O3 O9 L/接续词有时简化成。由于接续词一般都出现在句首，所以容易辨别。l6 l) / 1 1 授業終。（接续词）、後。“课程结束了。那么以后怎么办呐？”