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1、广州市天河区*小学二00九 学年度第 一 学期备课本科 组 美 术 班 级 二 年 级 任课教师 教 学 设 计教学内容民间玩具世界教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、能用简单的语言描述民间玩具的造型、色彩、花纹、材料。2.在比较中体验民间玩具不同的材料、用途和地方文化艺术特色、审美趣味。教学重难点重点：感受民间玩具造型、色彩特点与审美情趣。难点：能用语言描述民间玩具的艺术特点。课前准备图片资料教学流程师 生 活 动设 计 意 图导入课程打开课件让学生欣赏各地不同风格的民间玩具，让学生猜想这些玩具是用什么材料制作成的。设置悬念，激发学习兴趣课堂发展1. 感受民间艺人心灵物手
2、巧及民间艺术特色。“大阿福”造型朴拙、圆润饱满、色彩鲜明、健康快乐的儿童形象。“纸扎风筝”古朴对称的云纹，激发学生想象放飞的优美情境。“彩灯蟹”形象逼真、生动，红黑白对比的色彩和对称式花纹装饰，鲜艳夺目、古色古香。“面花狮子糕”既可作礼物赠送，又可食用。“布老虎”是用黄红两色布缝制通过学习使学生感知民间玩具朴素的艺术语言，感受民间玩具的造型、强烈的色彩特点、审美情趣，感受民间艺人崇尚“真善美”的情感和劳动创造的智慧。教学流程师 生 活 动设 计 意 图而成的软雕塑，娇憨可爱的形象而感受民间玩具平安、幸福的寓意。“布袋木偶”不但可以演戏，还可以用作装饰室内环境。民间玩具美在哪里？为什么？2、提供
3、描述的感觉词语（如材料美、装饰美、对称美、质朴、饱满、逼真、色彩华丽、对比强烈），玩具中哪些地方使你产生这种感觉？3、民间玩具造型、色彩特点与审美情趣。4、描绘或制作出一件自己喜爱的民间玩具。培养学生语言表达能力。艺术创作学生进行独立艺术创作，教师辅导。课堂评价 引导学生 从花纹、形状、颜色等各方面进行评述 鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容培养学生关注各种民间艺术形态，关注自己身边的事物。板书设计民间玩具世界玩具的花纹、形状、颜色作业教学后记教 学 设 计教学内容现代玩具世界教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、 能用能用简单的语言描述民间玩具的造型、色彩
4、、花纹、材料。2、 通过收集玩具的过程，感觉亲情和幸福的生活，感受社会科技发展;在比较中，感受民间与现代玩具的造型、色彩、花纹、材料、玩法等特点的异同，提高观察与表达的能力。教学重难点重点：能说出现代玩具的造型、色彩、花纹、材料、玩法等特点。难点：比较民间与现代玩具的造型、色彩、花纹、材料、玩法等特点的异同。课前准备图片资料、玩具教学流程师 生 活 动设 计 意 图课堂发展一分享与表现 1.把自己喜欢的玩具带回来与同学分享，并向大家说说自己为什么喜欢？如何玩？它们会动、会说、会唱的秘密在哪里？ 2.选一件自己喜欢的现代玩具，说说玩具给你什么感觉？（形状、色彩、质感、造型、节奏）什么地方使你产生
5、这种感觉？二比较与探究 1.选一件自己喜欢的民间玩具与一件现代玩具进行比较，找出异同点。 2.探究现代玩具逗趣与科学益智结合的特点（感受其简练、逼真的造型特征，体验玩具造型材料发展过程）。通过讨论交流，培养学生的探究、交流、发现能力。通过对比使学生感知传统民间玩具质朴的造型、色彩特点和审美趣味。教学流程师 生 活 动设 计 意 图3.认识课本中的现代玩具“迪斯科摇滚乐队玩具”小舞台造型，人物神态、动作、色彩夸张“机器猫”是一只装了电脑、能接受指令的新型现代玩具。一身的银灰色衬托着黑亮的大眼睛，让人爱不释手。“史努比”卡通世界的“明星”醒目的红、黄、黑、白的色彩，消防员的形象，稚拙、逗人。 通过
6、教师的引导，加强学生对课本中现代玩具的理解。艺术创作学生用线条设计自己喜欢的想象中的现代玩具，教师辅导。课堂评价 引导学生进行评述从现代玩具的造型、色彩、花纹、材料、玩法等特点等各方面 鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容培养学生互助交流的良好习惯。板书设计现代玩具世界造型、色彩、花纹、材料、玩法作业教学后记教 学 设 计教学内容我的玩具伙伴教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1多角度观察与表现玩具。2.在分享中感受不同的玩具都 是由不同的几何形体组合而成的；在欣赏中，体验画家表现物象的情感。3.培养学生珍惜身边美好事物的情感。教学重难点重点：从多角度观察与表现
7、玩具。难点：运用绘画工具，多角度表现玩具。课前准备图片资料教学流程师 生 活 动设 计 意 图导入课程展示出与玩具伙伴的合照，说一说玩具伙伴给我带来的快乐。 从身边的事物说起，学生能较快进入课堂学习。课堂发展 一分享与观察1、.看一看：我的玩具伙伴由什么形状组成的？同学的玩具又是由什么形状组成的？2.玩一玩：介绍玩法并交换着玩玩具。二欣赏与发现 1. 看一看：大师想说些什么？作品给你什么感觉？哪些地方使你产生这种感觉？大师是如何表现物象的？要小朋友的画中，你发现了什么？（如何表现玩具的质感、花纹？（运用点、线、面、色表现）感受与人交往的愉悦多角度观察小熊的正面、侧面、脚掌、爪子的形状。培养学生
8、的观察能力。教学流程师 生 活 动设 计 意 图 2. 想一想：我准备向大师、小朋友学些什么？三创作与评价：想一想：我准备用什么材料、工具表现我的玩具伙伴？画一画：玩具的正面、侧面、背面等等各由什么形状组成的？用什么表现它的质感？选一件你喜爱的玩具，画出它的形状、色彩。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价 引导学生从造型、色彩、质感、有趣、创造性等各方面进行评述 鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容板书设计我的玩具伙伴造型、色彩、质感、有趣、创造性作业教学后记教 学 设 计教学内容恐龙回来了教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1运用造型元素表现恐龙的外形
9、、色彩、花纹特征。2.在探讨中，了解远古生物的故事；在比较中，找出恐龙的基本形体；在想象中，大胆描绘心中的恐龙世界；在创作中，探讨主体与背景的关系及画法。3.培养爱科学、爱大自然的情感。教学重难点重点：画出恐龙的形体特征。难点：画出画面主体与背景的关系。 课前准备 VCD、图片资料教学流程师 生 活 动设 计 意 图导入课程观看VCD光盘恐龙，引导学生走进远古时代，互相交流“我的恐龙故事”了解一些有关恐龙的自然科学常识课堂发展一、了解恐龙让学生根据所掌握的恐龙资料，找出各种恐龙的生理特点、活动特点，分析恐龙的外形特征（头、身、四肢、尾、皮质、花纹及其功能）。二、找出基本形尝试从恐龙的外形、结构
10、中找出基本形，观察恐龙的基本形，找出不同的地方。用几何图形表现出几组不同的组合。三、说一说1.用似人的方法，想象一下恐龙的特点，用拟人手法想象（恐龙一家、恐 分析恐龙的外形特征，学生能更好的用绘画语言来表现恐龙。 基本形的概括，有助于学生的理解。 激发学生的想象思维，为下面的艺术创作开拓新创意。教学流程师 生 活 动设 计 意 图龙杂技团、恐龙先生、我与恐龙,描绘场面（“恐龙回来了”、“恐龙运动会”、“恐龙大逃亡”“恐龙妈妈在孵蛋” 创作出“天上飞、地上走、水中游”的恐龙形象。2. 创作恐龙的故事：恐龙在想干什么？想想它的形态、神态。主题与背景关系，想想先画什么？后画什么？被遮挡的部分怎么办？
11、 探讨画面的各种因素该如何安排，有利于学生画面构图的完整。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价 从花纹、形状、颜色等各方面引导学生进行评价 鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容 树立正确的科学观，关注恐龙的生存环境。板书设计恐龙回来了恐龙的外形特征 、基本形作业教学后记教 学 设 计教学内容巧救小昆虫教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1依据连环画内容，运用造型元素为结局描绘画面。2.在阅读中感知达尔文巧救小昆虫的过程，培养爱护小动物的美好心灵；在分析是，感知连环画连续性与故事性的特点；在交流中互相启发、积极联想精彩的结局；在创作中，感受造型表现的乐趣。
12、教学重难点重点：发挥想象力，为结局描绘一个画面。难点：绘出与连环画有关的结局画面。课前准备图片资料、课件教学流程师 生 活 动设 计 意 图导入课程展示连环画图片资料，认识各种不同绘画形式的连环画绘画。 了解连环画的相关知识，为课程学习做好铺垫。课堂发展一阅读与思考1.说一说：达尔文是一个怎样的孩子？你们从哪里知道？故事的主人公是谁？2.猜一猜：达尔文说了一名什么话？昆虫会飞到哪里？3. 想一想：四幅画有什么特点？文字与绘图有什么关系？二观察与发现找一找：达尔文为什么成为著名的生物学家？他有什么成就与贡献？看一看：课本描绘了什么昆虫？它们有什么成就与贡献？ 激发学生对昆虫的命运寄予同情和关切的
13、心情。 培养学生树立正确的人生观，并培养学生关注细小事物。教学流程师 生 活 动设 计 意 图想一想：达尔文如何救出小昆虫的？三联想与创造说一说：小女孩手上的什么形状、颜色特点？想一想：小昆虫到哪里去了？激发学生联想，主体物与背景产生的遮挡关系时先画什么？后画什么？ 四、欣赏学生作品激发联想-有趣、有意思、有常见的联想。引导学生感受不同材料工具的运用和选择所产生的不同艺术效果。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价 从形状、颜色、遮挡关系等各方面引导学生进行评述 鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容 培养学生树立正确的人生观，并关注细小事物，树立真确的环保意识。板书设计巧
14、救小昆虫形状 颜色 遮挡关系作业教学后记教 学 设 计教学内容可爱的玩具蛇教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1能运用造型元素和手工立体造型方法设计制作“玩具蛇”。2.在欣赏中感受作者创造美的情感；在尝试材料妙用中，发展创新思维。教学重难点重点：从平面到立体的设计、装饰过程。难点：材料的选择与妙用；纸蛇会跳舞的科学原理。课前准备玩具蛇模型、课件教学流程师 生 活 动设 计 意 图导入课程展示蛇玩具模型。说明本课学习“制作会跳舞的蛇玩具”。激发学生的好奇心和探索心理。课堂发展一、 欣赏欣赏教材上方的生肖蛇邮票，让学生感受蛇“圆而细长，没有四肢”的形态特征。二、 怎样把“蛇”形象变
15、得可爱？1、 以平面与立体表现的“玩具蛇”和“生肖蛇”给你什么感觉（可爱、雅致、有趣、装饰美、夸张、拟人）？那些地方使你产生这种感觉？想一想，“蛇”怎样变，形象才可爱？ 2、 蛇有什么形态特征？ （三角形的头、圆而细长、能弯曲的身体、 感受邮票蛇的色彩强烈对比、传统花纹装饰的美感。感受可爱、雅致、有趣、装饰美、夸张、拟人等装饰效果。学习蛇的形态特征，为蛇玩具制作做好铺垫。教学流程师 生 活 动设 计 意 图尖尖的尾巴）能说说它的基本形吗？3、 你知道会跳舞的蛇的故事吗？三、 如何选择材料设计一条可爱的、能动的蛇？找一找哪些材料像蛇，具有能弯曲、圆而细长的形态特征。那些材料通过组合，能设计玩具？
16、四、蛇为什么会跳舞？这些玩具为什么会动？讲一讲，有什么科学道理？通过对材料的讨论探究，鼓励学生大胆想象，创造性地运用材料。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价 从装饰花纹、形状、颜色、基本特征等各方面引导学生进行评述 鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容板书设计可爱的玩具蛇花纹、形状、颜色、基本特征作业教学后记教 学 设 计教学内容美丽的叶子教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1能综合运用各种平面造型元素和技能表现叶子的构成的画面；感受叶子网状纤维的美感。2.过程与方法：在比较中体验叶子的形态美、纹理美。在尝试中，体验拓印、线描、色绘、剪贴的不同美感；在
17、展示中，体验创造的乐趣。教学重难点重点：尝试与运用线描、色彩或拓印表现形态美、纹理美。难点：运用色彩对比和有趣的排列，表现叶子的构成。课前准备图片资料、课件教学流程师 生 活 动设 计 意 图导入课程引趣设疑导入这是什么？（取画中一物象让学生猜），导入课程。激趣导入，激发学生的学习兴趣。课堂发展一、试一试：欣赏图片资料，试一试用什么材料工具可以表现这些形象？（色彩与实物压印）二比较发现1提供线描、拓印、剪贴作品进行比较，引导学生自主在尝试中找出各种材料工具表现的技法，激发探究兴趣。2.提供各种落叶或学生自己准备的落叶，小组进行“对称式均衡”的排列（感受形式美），看看有多少种排引导学生自主在尝试
18、中找出各种材料工具表现的技法，激发探究兴趣。学习“对称式均衡”的排列，对构图有更好的帮助。教学流程师 生 活 动设 计 意 图列的方法。三求异创新1.你还有哪些方法可以表现叶子构成的画面？2个人或合作进行尝试创作表现。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价 从花纹、形状、对称式均衡等各方面引导学生进行评述 鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容培养热爱大自然的情感和环保意识。板书设计美丽的叶子花纹、形状、对称式均衡作业教学后记教 学 设 计教学内容想象的鲜花教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1运用造型元素，描绘出线条流畅、平涂均匀的想象中鲜花世界。 2.过
19、程与方法：在欣赏中激发联想；在比较中感受小画家的创造性想象。教学重难点重点：运用造型元素，大胆表现心中花的世界。难点：能从课前准备图片资料、课件教学流程师 生 活 动设 计 意 图导入课程说说秋天有什么花？今天我们一起进入鲜花的世界。直接引入课程，学生更好进入学习状态。课堂发展一引入花的诗歌1.这是什么花？让学生猜诗歌讲的花。2.播放茉莉花音乐，让学生猜一猜，这是什么花？3.让学生讲一讲自己听过的有关花的故事，如“花仙子”的故事，激发学生联想。4.花的小知识：1.世界上最小的花叫“无根萍”漂浮在水面上，像一粒粒绿色的细沙，比芝麻还要小，直径只有针尖大，要各靠显微镜才能看清楚。2.世界上最大的花
20、“大花草”，一只开一次花，一般直径都有1米左右，最大的可达1.4米。猜猜活动激发学生的学习兴趣。了解花的小知识，开拓学生的知识面，激发学生创作欲望。教学流程师 生 活 动设 计 意 图3.国花-美国是月季花、日本是樱花、荷兰是郁金香、泰国是睡莲中国是牡丹花二观察与发现1观看课件中的各种各样的花的形态，以花的形态激发探究兴趣。2.观察花的组合图片，让学生说一说自己的感受。3.观看多幅学生作品，说一说你喜欢那一张作品？为什么？（形态、色彩、想象内容）4在不同的表现手法中比较一下线描画、水彩画、水色笔等艺术效果。 激发学生探究自然的好奇心，培养环保意识。 欣赏学生作品，为艺术创作做好铺垫。激发工具材
21、料的选择运用与造型表现的欲望。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价 从花纹、形状、颜色等各方面引导学生进行评述 鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容 培养学生热爱自然、保护自然的意识。板书设计想象的鲜花花纹 形状 颜色作业教学后记教 学 设 计教学内容给树爷爷画像教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1运用粗、细、疏、密的线条表现树的纹理或想象中的树爷爷。2.在欣赏中，感受画家优美、写实、细腻的艺术风格；在比较中，观察不同的线描效果。教学重难点重点：运用线条表现大树纹理。难点：运用线性感受，进行大树纹理的表达及画面的构图美。课前准备课件、图片资料教学流程师
22、 生 活 动设 计 意 图导入课程展示各种形态各异的大树，说明今天我们要为树爷爷画像。直接导入，学生更快进入学习状态。课堂发展一对比与想象树爷爷有多大了？用年轮的知识告诉同学们怎样来数树的年龄。1 了解树的自然科学常识。2.感受“树”苍老、古朴等形态特征。 播放各种树的图片，一些局部的放大图，树爷爷外皮像层层的鱼鳞、像长满瘤子的怪兽、像喜形干裂的木地板、像爬行小蛇激发学生联想。 找一找树皮上的直线、弧线、波浪线、紧张的线、旋转的线、流畅的线、断断续续的线、网状的线二：创作与表现：运用科学方法来认识树爷爷的年龄，培养学生正确的科学关。通过联想，激发学生的想象力，为艺术创作做好铺垫。引导学生欣赏运
23、用长短、粗细、曲直的线来表现树干的斑纹。教学流程师 生 活 动设 计 意 图1、 欣赏比较课本上的四张学生作品，有的纹理“密密麻麻”，有的枝叶“手舞足蹈”，有的枝干前后交叠，有的构图布局独特。2、 运用什么线表现“和蔼的树爷爷、凶恶的树爷爷、滑稽的树爷爷” 。3、 如何排列、组织线条，才能使画面产生“形式美”。体会线条有序的排列、疏密的对比、和谐的形式美。了解不同线的运用产生不同的艺术效果。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价 从花纹、形状、线的运用等各方面引导学生进行评述 鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容 培养学生爱护大树、保护自然环境的意识。板书设计给树爷爷画像
24、花纹、形状、线的运用作业教学后记教 学 设 计教学内容我家的菜篮子教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、 能运用线条或色彩表现“菜篮子”与“蔬菜”的形态、色彩特征。2、 在欣赏中，体验大师对生活美的感受；在摆设中，体验构图的美感；在探索中，体验多种物体的前后遮挡画法。教学重难点重点：运用线条或色彩表现菜篮子的形态与色彩特征。难点：多种物相的前后遮挡关系。课前准备课件、图片资料教学流程师 生 活 动设 计 意 图导入课程 展示市场或超市卖菜场面，体问：他们在做什么？引入课程。 从日常生活的场景引入课程，培养学生关注生活。课堂发展一、 我家的菜篮子小组讨论：我家喜欢吃什么菜？ （
25、要说清楚蔬菜的名称、形状、色彩、质感、营养、蔬菜生长的季节）二、欣赏图片资料欣赏画家作品，想想画家想说什么？1、 大师画了什么蔬菜？这些蔬菜有什么形态、色彩特征？2、 大师用什么线、色表现白菜、萝卜？3、 这两棵大白菜相对倾斜放置好看吗？通过讨论，学生对蔬菜的名称、形状、色彩、质感、营养、蔬菜生长的季节有进一步的认识。欣赏大师的作品，体会绘画与实物之间的区别，进而感受到如何运用绘画语言来表现物体。教学流程师 生 活 动设 计 意 图三、如何摆放，画面才好看？1、摆一摆：先摆大的物体，再添小的搭配物。2、看一看：形状大小前后搭配，色彩搭配美不美？四、画面怎样才能有前后遮挡关系？1、先画前面的蔬菜
26、，再画遮挡的蔬菜。2、先画主体物，再搭配其他物体 在摆设中，体验构图的美感；在探索中，体验多种物体的前后遮挡画法。 艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价 从形态、色彩、遮挡关系等各方面引导学生进行评述 鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容 接触日常生活的场景，培养学生关注生活。板书设计我家的菜篮子形态、色彩、遮挡关系作业教学后记教 学 设 计教学内容节日的餐桌教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1知识与技能：运用造型元素，绘画“形美、色美”的中国佳肴。2.过程与方法：在收集资料中发现中国美食很讲究“形与色”；在记忆想象中体会生活的美好；在共同创造中感受合
27、作的愉快。教学重难点重点：节日美食的记忆想象创作。难点：如何描绘记忆中的美食形与色的细部特征。课前准备图片资料、课件教学流程师 生 活 动设 计 意 图导入课程 欣赏农民画导入课程，提问：这幅画画的是什么？你有什么发现？引导学生发掘画面的色彩搭配以及所表达的节日气氛。 激发学生对节日餐桌的回忆。课堂发展一、 节日餐桌上有什么美食？1、欣赏中国各地节日美食，说说美食的名称以及“形与色”的特点。2、挖掘各种节日美食特点：如中秋节在餐桌上有月饼，表示团圆；春节有鱼表示年年有鱼等等。二、中国美食的“形与色”。1、欣赏中西美食图片，比较之间的不同。2、找出中国美食的特点，引导学生从造型、色彩以及味道等方
28、面来描述。通过欣赏对中国美食的形、色与特点有初步的了解，感受中国饮食文化。中西对比，感受不同国度饮食文化的差异，开拓学生视野，进一步加深对中国美食的了解。教学流程师 生 活 动设 计 意 图三、创者中国美食。1、形美的设计（佳肴及容器）。2、色美的表达。四、共享“美食”1、桌布的色彩。2、美食的摆设（对称式、均衡式）在创作美食的同时研究中国食品的“形与色”学问。了解、认识中国美食之后，深入考虑美食摆设与环境搭配，有力培养学生的设计意识。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价 从花纹、形状、颜色等各方面引导学生进行评述 鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容感受中国饮食文化，
29、感受不同国度饮食文化的差异，开拓学生视野，进一步加深对中国美食了解的同时，使学生养成关注中国文化的习惯。板书设计节日的餐桌花纹 形状 颜色作业教学后记教 学 设 计教学内容泥器皿教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1认识“陶器皿”的形态特征，并能运用“器皿成型”法进行“中空”的器皿构思、制作与装饰。2.在触摸中感受器皿的造型、质材特点；在尝试中探索“器皿成型法”；在创作中感受具体与抽象的艺术表现手法。教学重难点重点：掌握“手捏法、盘泥条法、泥板成型法”三种“器皿成型”法。难点：泥条盘高的技法；创意构思与创作。课前准备橡皮泥、课件教学流程师 生 活 动设 计 意 图导入课程 故事
30、导入：讲述中国陶器制作历史，导入课程。课堂发展1、 想一想：如何把一块泥巴变成能盛东西的物体？ 2、 欣赏古代陶艺与现代陶艺图片并进行比较。猜一猜：教材中的“陶器皿与现代陶艺”有什么作用？找一找：从造型、色彩、花纹特点，找找古代与现代的艺术特征，说说它们有什么异同？你喜欢哪一个？为什么？3、 器皿成型法。看一看：书上介绍的三种器皿成 感知器皿的概念。感知陶器皿生活用品和艺术品的特征。在比较中学习，提高观察里。教学流程师 生 活 动设 计 意 图形法（手捏法、盘条法、泥板成型法）说一说：我喜欢哪一种方法？我掌握了那种方法？这种方法适合制作什么泥器皿？做一做：选择一种方法设计一个自己喜欢的器皿。、
31、现代陶艺与鳄鱼器皿、鬼脸器皿有什么异同？、如何把刚才制作的器皿进行添加？变成具象形器皿？探索不同激发，鼓励学生创新“器皿成型法”。开拓学生创作思维，能运用具象或抽象手法边线器皿造型。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价 从花纹、造型、颜色等各方面引导学生进行评述 鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容感受古代与现代陶艺不同艺术特色，对中国陶瓷产生兴趣，关注中国传统陶瓷工艺。板书设计泥器皿花纹、造型、颜色作业教学后记教 学 设 计教学内容小泥人和泥面具教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）、 认识民间泥人面具的形态、色彩、花纹特征及作品内涵；能运用揉、压、捏、
32、按、刮等技能进行基本体的组构，创作有趣的泥人和泥面具；感受泥人（立体泥塑）与泥面具（泥板浮雕）的不同艺术特点。、 在比较中感知立体泥人与浮雕面具；在“变一变”游戏中进行夸张等想象与创作。教学重难点重点：能运用基本体要素进行构想与塑造出自己喜欢的泥人或面具。难点：概括表现泥人或泥面具生动的表情；能用“具象或抽象”的图案装饰泥人或泥面具。课前准备橡皮泥、图片教学流程师 生 活 动设 计 意 图导入课程出示泥人图片资料，导入课程。课堂发展、“小泥人”在干什么？小泥人给你什么感觉？它是用什么材料制作的？什么地方使你产生这种感觉？想一想：它们在作什么？故事中人物的有趣动态。、“小泥人”组构的方法是怎样的
33、？找一找：小泥人的基本结构想什么基本形？激发学生想象。观察动态，启发联想，发展创造思维。教学流程师 生 活 动设 计 意 图试一试：你能运用学过的揉、捏、贴、压等激发制作小泥人吗？比一比：我制作的小泥人与课本上的学生作品进行比较，谁的小泥人更生动、有趣？运用了什么泥塑技法？如何组构？说一说：你喜欢哪一件作品？为什么？感受具象与抽象团进行创作产生的不同艺术效果。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价 从形态、色彩、花纹特征等各方面引导学生进行评述 鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容板书设计小泥人和泥面具形态、色彩、花纹特征作业教学后记教 学 设 计教学内容无敌孙大圣教学目
34、标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、感受孙大圣的艺术形象，并运用造型元素、基本形的组合方式表现孙大圣；运用折、剪、粘贴、绘画手段，设计活动画页。2.在观察中学会“以形观物、以形表物”的方法；在欣赏中，找出孙大圣的艺术形象特点；在作业的“变身形人、象中找出孙大圣的特征，启发创作思维。教学重难点重点：能在活动画页上表现孙大圣的形象。难点：把想象中的人物通过绘画形式表达出来；剪、折设计与画页人物表现的统一。课前准备图片、纸教学流程师 生 活 动设 计 意 图导入课程 创设情境，提问：喜欢西游记里的孙悟空吗？今天孙悟空将和我们一起度过愉快的一节课。 激趣导入，为下面的课程学习做好铺垫。课
35、堂发展1、展示孙悟空局部，提问：你怎么知道他是孙悟空，他脸上有什么形状、色彩，怎样表现他的火眼金睛？2、欣赏学生作品三打白骨精猜一猜：他们是谁？三打白骨精从他们的表情和动态，你发现了什么？想说什么？说一说：你知道孙悟空七十二变的故事吗？想一想：小朋友是怎样表现孙悟空的 引起学生的审美视觉注意力。发展学生的形象思维。教学流程师 生 活 动设 计 意 图变身形象？从哪里看出来？孙悟空在今天会变成什么形象？在干什么？、 想象孙悟空的变身形象。想一想：孙悟空的基本特征是什么？变一变：抓住什么特征进行变化？变成什么形象才有趣？ 猜一猜：小朋友表现的孙悟空，哪一个最有趣？为什么？4、活动画页设计看一看：书
36、上小朋友在看什么？想一想：头部、身体为什么分开？ 一张对折的纸可以画几个孙大圣？几张对折纸如何粘贴在一起？ 学会抓住孙悟空的基本特征进行想象创作，运用基本型组合物象的方法进行观察和表现。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价 从花纹、形状、颜色等各方面引导学生进行评述 鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容板书设计无敌孙大圣花纹、形状、颜色作业教学后记教 学 设 计教学内容变形金刚教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、临摹民间七巧板；用七巧板的基本型拼出“变形金刚”并进行装饰。2、在碗中感受变形金刚变形的乐趣；在竞赛中，比一比谁摆的变形金刚最多、最有趣，感
37、受七巧板的科学性、趣味性。教学重难点重点：制作民间玩具七巧板；运用七巧板拼出变形金刚并进行装饰。难点：运用稽核性的组合方法进行组合物像的想象与装饰。课前准备课件、卡纸教学流程师 生 活 动设 计 意 图导入课程创设情境：看一看：卡通片片段变形金刚。说一说：变形金刚有什么特征？找一找：组成变形金刚的基本要素？玩一玩：我的变形金刚可以变成什么形象？ 以民间益智玩具七巧板的设计及模拟变形金刚进行拼摆游戏活动，让学生体验七巧板的拼图艺术特征，从而激发学生对七巧板的喜爱之情。课堂发展1、七巧板的趣味性和科学性。试一试：我能用七巧板摆出多少图形？并能从图形中想象变形金刚的变身形象。找一找：七巧板有什么奇妙
38、之处？共有多少个三角形、方形、平行四边形？把五个三角形比较一下，看看有什么发现？3、做一幅七巧板，表现自己心中的变形金刚。 体验七巧板的科学性和艺术性。教学流程师 生 活 动设 计 意 图做一做：在临摹树上的七巧板，怎样才能使各种边线吻合？摆一摆：把自己想象中的变形金刚出来进行装饰；把摆出来的图形进行联想，创作变形金刚的变形形象。画一画：把摆出来的变形金刚进行装饰、变化。感受七巧板是祖先留下的智慧成果， 在玩中体验和培养学生传承和创新的情感。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价 从花纹、形状、颜色等各方面引导学生进行评述 鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容感受七巧板是
39、祖先留下的智慧成果， 在玩中体验和培养学生传承和创新的情感。板书设计变形金刚花纹、形状、颜色作业教学后记教 学 设 计教学内容杂技小演员教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、了解民间玩具“不倒翁”的科学性和趣味性；运用平面或立体材料，设计一个“扳不到”杂技小演员的立体造型。2、在“玩”中感受民间玩具“不倒翁”民间玩具的装饰色彩、造型特点；在探究中，解决材料妙用和组构“扳不倒”杂技小演员的立体造型。教学重难点重点：运用纸材料设计制作“扳不倒”的杂技小演员立体造型。难点：材料妙用；涉及制作美观有趣的“扳不倒”造型。课前准备课间教学流程师 生 活 动设 计 意 图导入课程你见过不倒翁吗？它给你什么感觉？导入课程。