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1、初中生物职称作业设计为切实贯彻新课程倡导的“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的新理念，生物教材、教学方式、学习方式等都在不断地探索中渐趋完善。在此基础上，我们应该进一步结合生物的学科特点，优化生物作业设计，使生物作业在培养学生创新精神和实践能力的教育教学过程中发挥积极的促进作用。 一、作业设计的指导思想作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。本次作业改革,以全日制义务教育生物课程标准为依据，以现行生物学教材为依托，以培养学生的创新精神和实践能力，培养学生自主、合作、探究的学习习惯为重点，以提高学生的生物科学素养，促进学生的全面发展为宗旨
2、，全面推进生物作业优化改革。教师要用先进的教育理念来指导学生的作业。使作业不仅成为教师指导下学生的独立学习，而且成为师生、学生之间的互动过程。通过作业，教师可以与学生共同探究设计、讨论、实验、体验和交流等。因此，新课程下的生物作业，应该架起师生间心灵和信息交流的桥梁，成为培养学生创新精神和实践能力、学生充分展示自我的重要平台。二、作业设计的具体依据注重基础，着眼素质，重视能力，突出应用，加强探究和开放，促进学生自主、主动学习，在引导教师转变教学方式的同时，着力促进学生学习方式的改变。1、注重基础。作业着重体现课程结构中的主干知识和核心概念，体现学生终身发展所必需的生物科学素养。2、能力立意。新
3、课标倡导教学要从“知识立意”转向“能力立意”。从考查学生能力出发，力求在真实问题情境中考察学生的实验技能、科学探究、信息处理、分析和解决问题的多种能力。对学生情感、态度、价值观全方面的考查，有机地融合于对知识和能力的考查之中，做到自然、妥帖、润物无声，力求“三维目标”的和谐统一。对能力方面有以下具体要求：(1)使用恰当的专业术语阐述学过的生物学现象、方法、概念和原理，及生物学实验中常用工具、仪器的正确使用方法，以及实验操作的方法，理解实验原理。(2)能够根据一定的情境提出问题、作出假设，使用恰当的方法验证简单的生物学事实，并对结果进行解释和分析得出结论。(3)能读懂图、表以及生物科学方面的资料
4、，并通过分析与综合，理解生物体的结构与功能、部分与整体以及生物与环境之间的关系。(4)能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的生物学问题。三、作业设计的基本要求新课程改革要求发挥学生的主动性与创造性，培养学生独立的学习能力和创新精神。因此生物作业的设计要紧跟新课程改革的步伐，配合课堂教学，体现生物作业的新特点：1.以人为本。作业应该成为学生自身学习和生活的需要，而不是完成老师布置的一种任务。作业内容的设计应该着眼学生的未来发展，让学生自己控制、自我安排，赋予作业以人文色彩，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。2.联系生活。让学生多动手、多操作、多实践
5、，在与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、增长能力。可开发一些实践性作业，让学生多参与实践活动，让生物走进生活、走进社会。3.关注差异。学生的能力是不同的，对作业内容的设计自然就要有所不同。作业内容的设计要以自主为原则，因人而异，设计不同层次、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。4.合作探究。新课标倡导学习方式的转变，强调合作与探究。生物作业设计也应与这种学习方式相匹配。探究性作业是对学生综合能力的考核，有利于培养学生的合作能力和创新精神。四、作业设计的内容和形式为了更好地发挥生物作业的重要作用，体现学生为主体，在生物作业设计的形式上要注意灵活性。除了常规的以基础知识为主的
6、书面作业外，还可布置适量的探究性、开放性和实践性的作业。1.阅读作业。新教材和伴你学结合教学内容，提供了较多的“课外读”、“科学家的故事”和“生物学视窗”等内容，这些内容不仅有利于开拓学生的知识视野和增长学生的知识，有利于培养学生的获取信息的能力，而且还有利于培养学生的科学的情感、态度和价值观等。阅读作业具有一定开放性，以学生的兴趣为主，老师可以不统一要求。2.随堂作业。主要是当堂学习内容的归类和总结。在完成伴你学中的概念图后，老师可从教材的练习题和伴你学的练习与实践的内容的中精选有代表性的题当堂做，以巩固所学内容。学生在做这种作业时，可采用口头和书面两种形式，以内容掌握为主，旨在培养学生利用
7、所学知识进行思考和培养逻辑思维和语言表达能力。3.探究实践作业。新课程最大的特点是让学生亲历亲为，在探究学习的过程中掌握知识，熟悉方法，陶冶科学情操，以达到三维目标的有机结合。作业这部分内容以以教材上的“进一步探究”和伴你学的探究实践题为主，新课程倡导的“立足实际”，就是以解决现实情景中的真实问题为目标的探究过程，这部分作业是课堂探究学习内容的延伸，利于学生在现实生活中捕捉问题，利用所学知识，对具体问题具体分析，同时培养学生严谨科学态度及关爱自然、关爱社会和关爱生命的科学情感、态度和价值观。在完成这些作业的过程中，培养了学生对信息的收集、处理、分析能力；在研究的过程中培养了学生发现问题、解决问
8、题的能力；在汇报、交流的过程中锻炼了学生的合作能力和语言表达能力，同时还增强了学生对社会的责任感，真正体现了生物以人为本，学以致用的目的。学生在实践操作中通过思考、创意、构思和设计，既提高了学生的实践能力、创新能力，也增加了生物与生活的联系，从而提高了学生学习生物的兴趣。五、作业的检查与评价1.随堂作业。教师可通过适时评价以及生生互评等多元方式帮助学生把握学科特点和规律，形成概念，及时纠正错误认识，以掌握有效的学习方法和策略。2.探究实践作业。由于作业的实践性较强，难以书面操作，因此作业质量的检查与评价就显得更加重要了。教师可利用课前创设情景、提出问题教学环节时，利用学生交流探究作业中发现的问题导入新课，或是在课后对探究作业可根据具体情况在班里或学校里举办小型汇报会，让学生来评价，并给予一定的奖励。要尽量使探究实践性作业得到及时和明确的反馈，反馈越及时，学习效果越好；不仅要评价结论，更应注重对作业过程的评价。总之， 作业设计是新课程改革的一个重要组成部分，教师要在新课程理念指导下，积极推进生物作业改革，创新生物作业的设计与评价方式。教师要把自己由主演变为导演，把学生由配角变为主角，从而提高学生学习生物的兴趣，激发教师的教学热情，达到教学相长的目的。