《铰链四杆机构的基本性质说课稿完美版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《铰链四杆机构的基本性质说课稿完美版.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、JIANGSU TEACHERS UNIVERSITY OF TECHNOLOGY 机械基础 铰链四杆机构的基本性质 说课稿 学 院： 机械工程学院 专 业： 机械设计制造及其制动化 班 级： 09机制2Z 姓 名： 肖文龙 学 号： 09321234 电 话： 18014328924 2012年 10 月铰链四杆机构的基本性质说课稿大家好：我今天说课的内容选自机械基础（第三版）第五章第二节的知识点。 一、教材分析 本节课所选教材是中国劳动出版社出版的机械基础（第三版）版本，该教材是全国中等职业技术学校机械类专业通用教材，适应于招收初中毕业生，学制为三年。本教材以中级技能人才为培养目标，达到国
2、家职业标准的要求。铰链四干机构的性质属于该教材内容的重要部分，它包括：曲柄存在的条件、机构的急会特性和死点位置三个知识点。二、教学目标 根据教学大纲要求和教材的结构特点，结合学生基础较差，年龄较小，接受能力差的人知特点及规律。我制定了如下教学目标三、教学重难点急回特性和死点产生的条件对于指导实践生产有着重要意义，所以把它定为教学重点。而急回特性和死点产生的原因相对学生的基础而言有一定的难度，所以把它定为教学难点四、教学方法根据本课题的特点，采用了多媒体、师生互动、演示法、讨论法等教学方法。五、学法指导：1. 创设形象生动的教学氛围，让学生能主动参与，积极探究,善于思考，协作学习，从而提高学生分
3、析问题，解决问题的能力。 2. 提取旧知积极思维实验探究构建新知巩固深化的学法。六、教学过程 （演示课件） （一）复习导入（2分钟） 首先进行复习提问，采用个别提问，集体回顾的方式对上节课内容进行复习。（二）新课内容： 1. 曲柄存在条件（10分钟） 通过复习学生都知道四杆机构中只有这种能作整周旋转的构件才是曲柄，然而在四连杆机构中并不都存在曲柄，那么为了满足我们现实中的应用，我们就需要研究曲柄存在的条件。然后我用曲柄摇杆机构为研究对象，在黑板上画出曲柄摇杆机构运动简图，并画出曲柄和摇杆相对应的两个极限位置，利用三角形两边之和大于第三边的性质，列出关系式，一步步证明曲柄摇杆机构中曲柄存在的条件
4、，从而得出四杆机构中曲柄存在的条件： 连架杆与机架中必有一个是最短杆。 最短杆与最长杆的长度之和不大于其余两杆的长度之和。 若满足杆长之和条件： 最短杆为连架杆 曲柄摇杆机构 最短杆为机架 双曲柄机构 最短杆为连杆 双摇杆机构 若不满足杆长之和条件： 双摇杆机构 2. 急回特性（10分钟）定义：曲柄摇杆机构中，曲柄作等速转动，而摇杆摆动时空回行程的平均速度大于工作行程的平均速度，这种性质称为机构的急回特性。第一步：我通过演示机构提出问题学生观察并回答。设计的目的是使学生产生初步的感性认识：即曲柄摇杆机构具有急回特性。 第二步：我继续演示机构提出共线问题学生观察并回答得出极位夹角的概念。设计的目
5、的是使学生掌握曲柄摇杆机构的特殊位置和极位夹角的概念，为后面的推导做好辅垫。第三步：利用前面黑板上画好的曲柄摇杆机构的运动简图继续进行分析，假设曲柄和摇杆的转角和运动时间，根据分析、师生共填表，目的是采集相关数据，为后面的推导做好准备。第四步：根据演示和分析过程及表格数据，让学生分组讨论，教师引导，师生共同推导出结果：即V2V1，从而得到产生急回特性的原因。以上四步：将难点分解，通过直观演示，表格数据采集，学生分组讨论，师生共同推导等手段，使整个推导过程循序渐进，步步深入，变难点为趣点，使学生轻松掌握所学知识。在前面推导的基础上，我提出急回特性系数这一概念，师生共同推导得出急回特性产生的条件即
6、行程速比系数K1，极位夹角 0,这是本节的重点之一。 这样设计的目的是：在以往的教学中，由于教材缺少这一环节，学生掌握教为困难，通过补充急回特性系数这一概念,使急回特性产生的条件简单易懂，便于学生掌握。然后我通过演示牛头刨床的实际加工过程,让学生观察分析，分组讨论，从而得到急回特性的意义在于使空回行程的时间缩短，有利于提高生产率这样可以使学生对急回特性的应用有了进一步的感性认识.。 3. 死点位置（10分钟） 定义：当在铰链四杆机构中，当连杆与从动件处于共线的位置我们把机构中的这种 位置就称为死点位置。结合学生的生活经验，我首先提出这样一个问题：提问学生们平时用老式缝纫机的时候是不是经常有踏板
7、卡住，怎么踩也踩不动的现象，通过学生的回答引导出第二个教学内容：死点位置。这样设计的目的是：培养学生在生活中的观察能力，将课本知识和生活、生产实践结合起来。 死点产生的原因是本节第二个难点，我采用提出问题学生分组讨论师生共同归纳总结从而得到死点产生原因。这样设计的目的：由于学生有了一定的力学基础,通过采用分组讨论，能够培养学生主动探究，协作学习的能力，这也是培养技校学生以后踏上工作岗位的一个重要素质。然后由死点产生原因，师生共同总结出死点产生条件,这是本节的第二个重点.。最后，我依然通过直观演示和分组讨论说明死点在实践中的应用。这样设计的目的：使学生对死点的应用有了进一步的感性的认识。同时通过
8、对死点的益处和害处的区别，可以培养学生要一分为二的看问题。最后提醒学生，对于传动机构来说，机构有四点位置是不利的，应采取措 施使机构顺利通过死点位置。对于连续回转的机器，通常可利用从动件的惯性（或者附加飞轮增大惯性）来通过死点位置。（三）课堂练习 根据新学的内容出一些相应的题目，体现了即学即用，比如画几个铰链四杆机构，并标出各构件的长度，提问学生所示四杆机构各属于那种类型，这样可以巩固新知，深化印象（1）当曲柄为原动件时，具有急回特性的机构有( )。A 曲柄摇杆机构 B 偏置曲柄滑块机构 C 摆动导杆机构 D 双曲柄机构（2）有急回特性的平面连杆机构的行程速度变化系数( )。A K=1 B K
9、1 C K1 D K1七、总结提炼（3分钟） 1. 根据板书进行总结提炼铰链四杆机构的曲柄存在条件 机构的急回特性 死点位置2.本次课的主要内容是铰链四杆机构基本性质，重点是曲柄存在的条件，难点是急回特性和死点产生的原因，还有就是生活中对这些特性的利用，怎么克服死点位置等知识，让学生平时多观察观察，以便进一步理解四杆机构的基本性质。八、作业布置1. 我们坐折叠椅的时候，靠在椅背上，为何靠椅不会自动松开或合拢？2. 假如改变铰链四杆机构的某些构件形状，会得到哪些机构，布置这次作业的目的是进一步强化本次课所学知识和潜意识的提请学生们要预习下一节内容，提高接下来的教学效果。九、板书设计标题：铰链是四杆的基本性质 （一）曲柄存在条件1. 连架杆与机架中必有一个是最短杆。2. 最短杆与最长杆的长度之和不大于其余两杆的长度之和。（二）急回特性1. 急回特性定义2. 急回特性系数（三）死点位置1. 死点位置的产生2. 死点位置缺点、优点（四）本节课小结、作业布置附：板书设计图- 4 -