《人教版一年级数学下册《.100以内的加法和减法（一）两位数减一位数和整十数》研讨课教案_10.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级数学下册《.100以内的加法和减法（一）两位数减一位数和整十数》研讨课教案_10.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、两位数减一位数(不退位)、整十数【教学内容】教材第69页例1【教材分析】本课内容是在学生已系统掌握整十数加、减整十数，两位数加一位数、整十数的基础上进行教学的，既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。本课内容由两部分组成：一是两位数减一位数、整十数的减法计算；二是有关求两数相差多少的数学实际应用问题两个方面。【学情分析】因为本课内容既是20以内减法和整十数减整十数的发展，同时又是后面学习两位数减两位数的基础，它在整个100以内减法中起着承上启下的作用，所以要引导学生充分利用过去所掌握的计算方法解决本节计算问题，让学生感受到本节内容在原有知识基础上的
2、发生、发展过程，并为后面的学习做好准备。两位数减一位数、整十数口算内容先出现不退位的，再出现退位的。学生有了加法的基础，很容易类推出减法应该怎样算。【教学目标】经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练的口算两位数减一位数(不退位减法)和整十数。【教学重难点】重点：掌握两位数减一位数(不退位减法)和整十数的计算方法。难点：1、能比较两位数减一位数(不退位减法)和整十数在计算过程中的异同点。2、渗透在计算中要把个位和个位对齐、十位和十位对齐的算理。【教学准备】计数器、多媒体课件、小棒若干。教学过程 【复习导入】1多媒体出示口算题：354 423 5213540 4230
3、 50212引入新课。同学们，我们已经学过两位数加一位数和整十数的口算方法，你们想知道两位数减一位数和整十数的计算方法吗？今天我们就来学习“两位数减一位数和整十数”。(板书课题)【探究新知】1教学例1(1)课件出示例1主题情境图，搜集信息，提出问题。一(4)班的“图书角”摆了好多书，大家快来看一看，图书借阅情况是怎样呢？师：看图你知道了什么？生1：故事书有35本，借出去了2本。生2：动漫书有35本，借出去了20本。师：同学们观察真仔细！你能根据刚才看到的信息，提出数学问题吗？生1：还剩多少本故事书？生2：还剩多少本动漫书？(2)怎样解决这两个问题呢？用什么方法解决？我们先来解决刚才提出的第一个
4、问题“还剩多少本故事书？”要解决第一个问题“还剩多少本故事书？”应该用什么方法计算？怎样列式？自己先想一想，在和同桌交流。最后把算是写在本上。学生做，教师巡视。就是用35本减去借出去的2本，用减法计算，列式为352。同理，第二个问题列式为3520。(3)探究算法。师：同学们会计算上面的题吗？大家可以用小棒摆一摆。或者是拨一拨手中的计数器。学生活动，教师巡视指导。生交流：生1：摆第一个问题：先摆3捆和5根小棒表示35，从35根小棒中去掉2根，也就是从5根小棒中去掉2根，还剩3根，和3捆合起来是3捆加3根，共33根。由此摆法可得出计算352的方法：可以把35分成30和5，先用523，再用30333
5、。教师板书：生2：也可以用拨珠子的方法计算这道算式。计算352时，从个位的5个珠子中拨走2个，这样个位剩3个珠子，十位是3个珠子，表示33，即35233；生动手解决第二个问题，然后交流方法。生3：摆第二个问题：先摆3捆和5根小棒表示35，从这些小棒中拿走2捆表示减20，3捆小棒拿走2捆还剩1捆小棒，即10根，与5根合起来是15根小棒。由此摆法可得出计算3520的方法：就是把35分成30和5，先用302010，再用10515。教师板书：生4：也可以用拨珠子的方法计算这道算式。计算3520时，从十位的3个珠子中拨走2个，这样十位剩1个珠子，个位不变，还是5个珠子，表示15，即352015。师：现在
6、仔细观察这两道算式， 这两道题计算时有什么不同？（学生交流）师总结计算方法：1、都是减法，被减数都是两位数。2：都是把两位数分成了整十数和一位数，如果减数是一位数，就从一位数里减去，然后在和整十数相加；如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后在和一位数相加。【巩固练习】课件出示【课堂小结】【板书设计】两位数减一位数(不退位)、整十数作业：第69页“做一做”第1题、第2题。教学反思：本节课教学两位数减一位数和整十数的不退位减法，要求学生通过观察主题图，捕捉图中的信息，能根据图中提供的信息列出算式，并借助摆小棒和用计数器理解和掌握两位数减一位数和整十数的计算方法，同时还能区别两种算式在算法上的区别
7、。由于前面已经学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，在计算方面已经积累了一定的经验，因此把两道算式呈现在现实面前，让学生动手摆一摆，摆完后自己说说怎样算，再把自己的算法与同桌交流。在反馈时，我要求学生结合刚才摆小棒的过程说说自己是怎么算的，学生积极性很高，说得也很到位：算35减2等于几，先从5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起来，也就是先算5减2等于3，再算30加3等于33；算35减20等于几，先从3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起来，也就是先算30减20等于10，再算10加5等于15.学生对两种算式的计算方法了解如此透彻，接下来将两种算式的算法进行比较就水到渠成了，老师稍加引导，学生就能归纳出两位数减一位数是从个位上减，两位数减整十数是从十位上减。除此之外，我还将两位数加减一位数、两位数加减整十数的计算方法进行比较，在老师的的引导下，学生的语言逐步规范,概括出两位数加减一位数都是从个位上算，两位数加减整十数都是从十位上算。本节课不仅将计算教学与解决问题有机结合起来，提高了学生解决问题的能力，而且在理解算理、归纳算法以及分析比较的过程中学生的思维能力、概括能力以及语言表达能力都得到了提升。