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1、精品资源盲孩子和他的影子【基础演练】1 .给下列加点的字注音或根据拼音写汉字红润（） 挛生（）痒酥酥（）踉踉跄跄（）水声 ch a n ch mo u m o u 叫 x 1 戏 zh a ba : 眼睛2 .解释下列词语在文中的意思。嬉戏：潺潺：挛生：痒酥酥：踉踉跄跄：3 .给下列各句横线处填上恰当的叠词：从附近的丛林里飞来一只萤火虫， 地，I刃着 的光。他、地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的 。（4）带他去牧场听牛儿 地叫，羊儿 地叫，【综合运用】4 .经济的发展提高了我们的生活质量，但同时也使许多正在成长的孩子成了“留守儿童”，使他们坚强
2、、快乐起来成了整个社会共同的心愿。现在班上为了 “留守儿童”的成长，拟举行以“坚守自己、快乐成长”为主题的语文综合性学习活动，请你完成以下任务：【我留守，我平静】学会正确认知生活，换位思考，理智看待“留守”。如果你是一名正在留守的儿童，请你抒写一下内心对父母的理解性的话。如果你每天很幸福的生活在父母的身边，那么请你对那些留守的孩子的父母说几句话并提出真诚的建议。【我留守，我坚强】生活不可能一切皆如人意，总有种种不顺。我们必须学会坚强留守。请大家讲述一个名人坚强生活的实例，概括下来。再说一句鼓舞人坚强生活的名言。实例：名言：【我留守，我快乐】留守的日子不能让 “我的世界雨下个不停”，留守的日子不
3、能一味生活在不切实际的幻想之中，留守的日子不仅要坚强起来，更要快乐起来。请你为下面的开始文字，续写上几句 恰当的内容。选择其中一处即可。我快乐，我让爷爷（奶奶、妈妈）快乐 我快乐，我能管理我自己 我快乐，我能和留守的朋友 【课内精读】阅读课文内容，完成题目。盲孩子和他的影子 （节选）风停了，雨停了，天晴了。月亮出来了。今天的月亮特别亮。又过了一会儿，太阳出来了。今天太阳出来得格外早。月亮和太阳同时悬挂在天上。还有那盏萤火虫灯。这世间所有的光亮一齐照耀着盲孩子和他的影子。他眼睛里的那个黑夜的世界，渐渐地泛起淡淡的光， 像银亮的雾笼罩着周围的一切。不大工夫，那雾也消退了。他看见了周围的一切！他用惊
4、奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。他不但看见了太阳、月亮，还看见了那么多萤火虫组合的灯。他还看见了天上出现的弯弯的彩虹。他还看见了各种颜色的花朵，还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。他的影子就站在他身边，和他手拉着手。他转过脸，亲切地望着他这位朋友，它也微笑着望着他。他发现，他的影子慢慢退去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子， 也有着一样红润的圆 脸，油亮的头发和大大的黑眼睛。人们说，他们像一对挛生兄弟。他俩说，我们都是光明的孩子。5 .为什么“今天月亮特别亮”，“今天太阳出来得格外早”？6 .盲孩子见到光明后，文章连用了几个“看见了”句子，有什么作用?7 .“他俩说，我们都是光明的孩子” 一句在全
5、文有何作用？8 .你认为是什么使盲孩子见到光明？9 .你认为本节选部分语言有什么特点，请举例说明。【类文美读】阅读下文，完成题目。问金波一棵老树站在小河边，注视着水面的光波，谛听着它喝喝的细语， 禁不住弯下腰来，掬 一口清冽的甘泉，一饮而尽。他目送着小河无声地流去，无法名状的依恋之情，便从心底涌起。他问小河：请你告诉我，为了感谢你，我该变幻成什么呢？如果我是一片秋叶，我落在你的河面上，我会变成一片浮萍，随你而去。如果我是一首诗，我相信，我的每一个字落进水里，都会变成游动的鱼。如果我的泪珠滴进小河里，能变成珍珠，我会微笑着为你哭泣。其实，我只能是一棵老树，我站在小河边，默默地吸吮着你的流水，你给
6、我春华秋实, 我给你一片绿荫。10 .请为文中空白处补上一句，遵循行文走势，注意上下连贯，合乎文意。11 .你能用一个成语或俗语来概括本文的主旨吗?12 .老树具有怎样的品格，结合自身及现实生活实际谈一下你的认识。13 .从体裁上看，是不是抒情童话？本文假如你是这条小河，倾听了老树的诉说之后，你想说什么呢？请想象一下，简要而形象的写出来。【每课一趣】14 .欣赏丰子恺的漫画（见下图），品析题目“要！ ”有哪些妙处。（3分）欢迎下载边文一一名师讲坛1 .走近作者金波，原名王金波，中国著名儿童文学作家。1935年7月出生，1961年毕业于北京师范学院中文系，历任北京师范学院教授。 先后出版诗集十余
7、部，童话集小树叶童话、金海螺小屋、苹果小人儿以及长篇童话乌丢丢的奇遇等，此外还出版有散文集、评论集、选集等。其中多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。金波于1992年获得国际安徒生文学奖提名奖。2 .学法点津学习中，应先速读课文，把握课文的线索盲孩子逐渐获得光明的过程，并据此了解情节的发展，多向理解文章的“爱”的主题。还要通过自读、分角色朗读等形式，感受文中所营造的纯真、美好的意境，品味诗一般的优美的语言。3 .写作背景有一次作者无意中看到一个盲孩子孤独、寂寞的坐在街心花园里，侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉戏， 只有影子陪伴着他。 这情这景让作者一下子想起他自己的一首诗：读自己的影子作者重温童
8、年的体验和幻想，把过去和现实的两种感受加以融合。这样就诞生了此篇童话。 4.文体文旨本文是一篇美丽的抒情童话：一个寂寞的盲孩子在影子、萤火虫、太阳和月亮的关爱下， 获得了光明，感受到了生活的快乐与美好。文章中赞颂了爱的付出，倡导我们同情、帮助弱 小者和有困难的人，同时也表达了 “爱”同样能给付出者带来快乐的主题。4 .谋篇立意王金波作家因生活中偶然的细节，真切的感受到了盲孩子的孤独和寂寞，内心难以平静：我们要付出爱心，去同情、帮助弱小者和有困难的人，同时告诉人们，“爱”同样能给付出者带来快乐。本着这样的感触，作者以抒情童话的写法，打造了一条线索：盲孩子内心变化(从孤独寂寞到幸福快乐)，确立了基
9、本情节：盲孩子很寂寞“影子”的陪伴给盲孩子 带来快乐、带来温暖影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明影子等获得 快乐，尽可能引入美好的形象，运用诗化语言，表现一种意境，借意境的变化，来表现情节 的发展。5 .难点突破(1)怎样理解本文的主题？关于本文的主题，可以从不同的角度来理解。如：对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。再如：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到 幸福。还可以从热爱生活，执著追求和大家都伸出热情的手，人人献出一点爱等方面去理解概括。理由可以是不拘一格的，只要
10、言之成理即可。(2) “无数只萤火虫组成一盏美丽的明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿闪着翠 绿的光。”这一美好的景象对于表现主题有什么关系？此句中描绘的神奇美好的景象，是盲孩子逐渐恢复视觉时，第一次见到的景物和色彩， 渲染了一个奇妙、美好的意境。这一意境着力展现了 “爱”给盲孩子带来了美好的生活，体 现了本文对“爱”的赞颂这一主题。6 .写作技巧(1)纯真氛围，美好意境注重情调和意境的渲染。盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩，如“牛儿阵阵地叫，羊儿嗥哮地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽 蓝” “翠绿”的光，“太阳” “月亮” “弯弯的彩虹”，“各色的花
11、朵” “绿草” “露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引、感染着读者，使读者获得美的熏陶。（2）情态逼真，语气舒缓。本文语言具有较强的表现力，讲究含蓄、象征和节奏等。按句排行，短小、活泼、跳跃, 像小溪流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。大量运用叠词，如“静静” “轻轻” “潺潺” “沉沉” “阵阵” “幽幽” “飘飘忽忽” “模模糊糊”“踉踉跄跄” “跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。第二十九课1. r un lu cn s u s u li eng qi mg潺潺 阵阵 嬉 眨巴2.游戏，玩耍。象声词。形容溪 水、泉水等流动
12、的声音。（3）（两人）同一胎出生。皮肤或黏膜受到轻微刺激，引起的想挠的 感觉。走路不稳的样子。 3.略。4. （1）示例：要经常保持与孩子的联系，过问孩子的生 活和学习情况，掌握孩子的心理动态让孩子感受到您对他的深情和关注；多向孩子展现您积极向上的一面，和孩子分享您走出困境的勇气和乐观向上的态度，向孩子展示外面世界的精彩和您对美好未来的期待， 这些不仅让孩子理解您、 亲近您，对于孩子养成积极的心态和进 取的精神也非常重要。（言之有理即可）（2）事例：贝多芬在失聪的情况下自强不息，创作了世界著名的交响乐命运交响曲。名言：自强像荣誉一样，是一个无滩的岛屿（拿破 仓）（3）略（符合孩子的口吻， 言之
13、有理即可）5.天空被雨水洗过， 所以月光显得特别亮。 盲孩子重见光明后，因为心情好，所以觉得月亮特别亮、太阳格外早6.运用了排比手法，突出强调盲孩子见到光明后的惊喜、惊奇。7.点明文章中心。8.在“影子”、萤火虫、太阳、月亮的关爱中，重新获得光明。9.语言抒情意味浓郁，具有较强的表现力，讲究含蓄、象征和节奏等。按句排行，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现 童话内容，适合孩子们的阅读心理。大量运用叠词，如“静静” “轻轻” “潺潺” “沉沉”“阵阵” “幽幽” “飘飘忽忽” “模模糊糊” “踉踉跄跄” “跌跌爬爬”等等。这些词语不 仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。 10.如果我是一只蝴蝶，我落在你的河面上， 我会变成一叶白帆，跟你远行。11.滴水之恩，涌泉相报。感恩戴德或知恩图报、吃水不忘打井人等。12.老树非常谦卑，真诚，知恩图报。结合自身及实际谈，不妨以实例或现象为 据浅谈认识。13.只要合情合理，有针对性、能使用形象语言即可。14.题目“要！ ”表现了孩子渴望把月亮拿在手中把玩的心情，透着孩子的童真童趣，简洁传神，“！ ”点明孩子愿望的强烈。只要合乎情理，可以多维理解。