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1、解比例教学反思首先复习旧知引出一个问题： 3 ： 9=（ ） ： 15，学生会从已有的经验入手思考解决方法。 有的学生想到了用比例的基本性质， 有的学生想到了用比例的意义，更有学生想到了方程：X+ 15=39这样很自然的进入到本节课的教学内容解比例。出示例 2： 法国巴黎的埃菲尔铁塔高 320 米 ,北京的 “世界公园 ”里有一座埃菲尔铁塔的模型 ,它的高度与原塔高度的比是1:10。这座模型高多少米?在学生读题后，引导学生得出“埃菲尔铁塔模型的高度：埃菲尔铁塔的高度=1： 10。 ”根据知道比例中的任何三项，我们就可以求出这个比例中的另外一个未知项。 让学生把埃菲尔铁塔模型的高度设为 x 米。
2、可以写成一个比例X： 320=1： 10。之后让学生比较这个式子与五年级学过的简易方程的异同， 再比例这个式子与前面学过的比例式的异同。使学生明白，这个式子仍然是方程，但却不同与方程； 这个式子又是一个比例， 但含有一个未知项。 使学生初步感知到，因为与以前学过的简易方程不一样， 所以需要探寻新的解决方法。 虽然含有一个未知项，但还是一个比例，所以具备比例的基本性质：两外项的积等于两内项的积。 为下一步教学用比例的基本性质解比例埋下伏笔。具体教学解比例的时候渗透转化的思想 （转化的思想学生并不陌生，在学习圆的面积，圆柱体的体积是就是用到了转化的思想） ，让学生思考如何将这个比例转化成已学过的简
3、易方程。 让学生体会到解关键是要先运用比例的基本性质将再运用解简易方程的方法完成剩下的步骤。 在完成37页的第8题之后，对解法进行了总结：先根据问题设X;再依据比例的意义列出比例式； 然后根据比例的基本性质把比例转化为方程；最后解方程。并且着重强调了在列比例时要注意找准对应量。教学例 3 时， 因为有前面的铺垫， 所以学生能够找准内项和外项，准确地列出了方程，难度明显降低了，学生学习的效果也很好。在对课本进行梳理之后， 我还安排了综合性的巩固练习。 练习分出了梯度，以适用不同水平的学生。最后对本课进行了总结，点明了解比例的意义和方法，布置了适量的作业。整节课下来，学生能按设想完成本节课的学习任务，效果很好。问题： 在实际授课的过程中， 由于学生提前对这一部分进行了预习， 对比例的意义和比例的基本性质也掌握的很扎实， 所以对授课内容比较了解，教学组织和实施都比较顺利。遗憾的是，虽然扶放结合的课堂效果很好， 利于大部分学生掌握知识， 但是如果对例 2 的教学大胆放手，让学生直接板演并讲述思路，然后教师从旁点拨，有利于启发学生的思维，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，更有加大教学密度的可能，可以更充分地体现出课堂教学的高效性。