优化课堂艺术.docx

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1、优化课堂艺术，整合信息技术照片里的故事教学案例万年县第四中学 李小波案例背景：本节课内容选自义务教育课程标准实验教科书艺术，第六单元，本单元从艺术与生活、艺术与文化、艺术与情感、艺术与科学四个方面入手。本课的教学把本单元的三个课题老照片新照片、幸福时刻、留给未来的回忆进行了整合教学，主要以照片为线索，充分挖掘音乐教材中德育的内容，以教唱歌曲金色的童年是一首歌为重点。内容提要：传统音乐教育中， 教师是整个教学过程的主宰， 学生则是被动接受老师的灌输。 随着课程改革和信息技术在日常生活中的普及和应用， 为我们的教学改革带来了新的生机和活力。 教师在音乐课堂中通过与多媒体计算机、 网络教室、 校园网

2、和因特网 (Internet) 等新型的教学媒体的整合，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景， 充分调动学生的情感和学习积极性， 使学生积极主动地投入到学习过程中来， 从而达到看得见、 听得进、 学得会、 记得牢、 用得活的最佳效果，有效地开展了音乐教育，进一步提升了学生的音乐素养。关 键 词：新型教学媒体 整合 调动 积极性在小学音乐教学课堂中，要真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛，让学生积极主动地学习，充分调动学生的主观能动性、 独立性和创造性， 我们就可以通过把音乐教学与信息技术进行整合， 把现代化的教学手段与传统教学手段有机地结

3、合起来， 利用一个鲜明的主题活动为载体，把多种表现形式集中在一起，共同为这一主题服务。这对激发学生学习兴趣、 传授知识、 进行基本功的训练、 发展学生智力等方面有着极其重要的作用。一、 教材与信息技术的整合在音乐课堂中， 教师可以通过对教材内容与认知工具的结合， 把抽象的书面内容形象化、 复杂的内容简单化、 静态的内容动态化、 平面的内容立体化等方法，把教材与信息技术进行整合， 让学生能更直观的感受所要学习的知识， 充分调动学生的情感和学习积极性。【案例 1】：1、律动导入，共融音乐情境多媒体播放歌曲童年，师带领学生用肢体动作表现歌曲感受歌曲中快乐的气氛。2、师生交流，共享童年的故事（ 1）聆

4、听诗歌，感受童年师：同学们，你们知道这首歌曲的名字吗？生：童年。师：是呀，童年是多彩的，童年是愉快的。我们每个人都有自己难忘的童年！今天的音乐课上，老师给大家带来了一首诗，诗名就叫作童年。（师诵读）：“童年是一首歌，充满梦幻，充满欢乐；童年是一首诗，无忧无虑，乐淘淘；童年是一副画，五光十色，炫彩夺目。”（用多媒体课件展示此诗，并配上背景音乐童年的回忆）（生欣赏多媒体上动感的诗歌及其背景，认真聆听。）【评析】：本课的教学目标，其中一方面是让学生感受童年，激发学生对童年的回忆。而课本教材内容有限， 仅仅几张教材中的照片， 就能感受到遥远的童年了吗？不，这是不够的。 因此， 教师通过因特网 （Int

5、ernet） 收集关于 “童年” 的音乐、 图片、诗歌，通过多媒体创设音乐情境，让学生进入课堂就有了轻松愉悦感，选择童年又贴近本课主题，加上那欢快的旋律、触动心灵的歌词，让学生很快地融入音乐的情绪中， 调动学生参加活动的热情， 这使得原本遥远的、 尘封的童年的记忆初步挖掘出来，把抽象的教学内容形象的展示出来。【案例 2】：展童年旧照，共回忆童年往事师：这是诗人笔下的童年，那我们同学们的童年是怎么样的呢？前几天许多同学拿来了珍藏在自己家中的照片， 老师把它们制成了一本相册， 请同学们一起来欣赏， 猜猜照片中的主人公是谁， 有的照片可是他们小时侯拍的， 你能认出他们吗？（用多媒体课件展示部分同学的

6、照片）生：（很兴奋，边看边念道：哦，那是雅颖松玲吴铮那是谁 啊？那么小！）师：大家都来看看这些照片当中都有谁呢？（示意学生举手回答）师：现在，我们再来看看，这些宝宝是谁呢？（再次用多媒体课件展示部 分同学的照片，用单击图片的形式，逐张观看）师：（单击）这摇篮里的宝宝是谁？ 师：佳妮，你来说说！（指名回答） 生：我知道，是诗诗！ 师：哦，为什么说是诗诗？ 生：我觉得那眼睛跟诗诗很像！ 师：诗诗，你来告诉大家，是你吗？ 诗诗：是的，是我！师：从这些童年生活照中，可以看出：在童年生活中每个人都有自己难忘的时刻，瞧，看看这个宝宝多可爱啊，让我们一起来看看她的成长轨迹吧！ （出示教师本人童年生活照，剩最

7、后一张不播放）师：同学们，这是谁？看得出来吗？生（讨论）：嗯，是婉玲吗？不是，应该是松玲吧！师：猜不出来了吧？那我们再来看一张（点击图片），看出来了吧？生：是刘老师，是刘老师（学生很激动）（老师讲述自己的童年时光的故事） 【评析】：通过多媒体制作的学生相册， 激发学生的好奇心， 接着再次通过多媒体出示老师童年照片的时候，学生们的注意力一下子集中了起来，当告诉他们答案时，一下子活跃了课堂的气氛， 老师讲述自己的童年时光的故事， 更进一步拉近了老师与学生的距离。原本，复杂的内容简单化了，静态的内容动态化了。通过教材内容与信息技术进行整合， 学生回忆、 讲述自己童年时光最难忘的高兴的、 感动的、快乐

8、的事情，学生都能放松自由的侃侃而谈，使得课堂气氛也更加融洽。二、教学过程与信息技术的整合1、课前预习，查阅资料为了使学生在课堂上提高唱、讲、议的能力，提高课堂有效性，我常在课前布置学生预习新歌， 并收集一些音乐课的有关信息。 学生收集信息后， 在新歌的学习进程中，有助于理解难点，凸显重点。【案例】：师： 前两天， 老师已经让同学们回家预习这首新歌 金色的童年是一首歌 ，你们有去预习吗？生：有。我还上网听了听。师：做得很好。这边有个小要求，现在请同学们一起听一听这首歌曲中的小朋友们唱歌时的心情怎样？（多媒体出示歌曲词谱，聆听范唱）【评析】：这种课前预习有三大优点： 1、促进学生上课的积极性和主动

9、性。 2、促进课程进程的更用化。3、养成课前预习的良好习惯。一堂课 40 分钟是有限的， 通过课前上网预习， 学生对新歌有了一定的印象，心里有了一定的自信， 不但促进学生上课的积极性和主动性， 还大大提高了学生的学习效率。 而再次通过课件演示范唱再现了歌曲所要表达的内容， 学生更易接受，对歌词印象更深刻了。2、课中帮助解决难点问题【案例】：合作表演，成果展示师：歌已经学会了，接下来，请同学们自由讨论，你能用什么形式表现歌曲呢？生：什么形式师：自由讨论，例如加上个动作或者用伴奏（生讨论，师指导）师：哪组先来？（生分组上台：有做动作，也有一个唱一个伴舞，还有在八分休止符的地方加上小猫的动作，还有用

10、伴奏乐器的）（教师给孩子拍上台的展示照，并马上通过多媒体播放给学生看。）（进行自评和互评，突然一个孩子对另一个孩子提出质疑，三角铁的拿法有误。）（师生讨论三角铁的正确拿法。） （马上上网搜索三角铁的正确拿法）【评析】：学生对三角铁的正确拿法提出疑议， 这时单凭说教解决不了实际问题， 于是，我就启用了远教信息资源，借助计算机的演示，把他的三角铁的正确拿法制成Fiensh 课件让学生观看。形象生动的演示学生一目了然，印象深刻。这也是信息技术应用与教学的优势所在。3、课后知识的拓展和延伸在学完新歌之后，根据需要，我设计了一个环节课堂延伸、思想升华。通过欣赏， 引发学生的深层思考， 进一步加深对歌曲的

11、理解， 为歌曲演唱教学作画龙点睛之笔的处理。【案例】：1、音乐欣赏在灿烂阳光下师：我们的童年是幸福快乐的，但同学们可曾想过我们的甜蜜童年是谁赋予的？生1:爸爸妈妈生2:爷爷奶奶生3: *师：呀，你小小年纪，觉悟真高啊！师：有的同学说是爸爸妈妈爷爷奶奶给的，是的，你们说的没错。可是没有“大家”哪来“小家”？有一首歌可以为我们解答，同时也能表达我们心中的感激，我们一起来欣赏在灿烂阳光下。 （电脑播放王霞演唱的在灿烂的阳光下MTV学生欣赏。）2、德育教育师： 没有 * 哪有新中国？没有新中国哪来我们千千万万幸福美满的小家庭？没有幸福美满的小家庭哪来我们金色的童年！ 我想同学们现在应该能更深刻的理解我

12、们今天所学歌曲结束句歌词的含义了。 让我们一起再次演唱这首歌， 用我们的歌声唱出我们的快乐，唱出我们的幸福，也唱出我们对祖国妈妈的感谢！（生边拍手，边深情演唱）【评析】：以课堂的人文性为指导，通过百度搜索下载的在灿烂的阳光下 MTV充分挖掘音乐教材中德育的内容， 用生动的语言、 精美的课件、 具有亲和力的肢体动作营造和谐的课堂气氛，通过与学生的互动教学，引导学生把握金色的童年，激发学生畅想美好未来。 引导学生体验生活在祖国灿烂阳光下的温暖感， 懂得今天的幸福生活来之不易，也对整堂课的教学起到了总结作用。信息技术存在于我教学的全过程已不是一种形式， 而是实实在在的理解内容的工具了， 他不仅局限于

13、音乐教学， 在所有学科中都很受欢迎， 信息技术与课程的整合提高了教学质量。三、教学内容与教学方式的大整合。在前面内容和形式实现整合的基础上把本单元的三个课题 老照片 新照片 、幸福时刻、留给未来的回忆进行了整合教学，形成大整合。【案例 1】：展童年旧照，共回忆童年往事师：这是诗人笔下的童年，那我们同学们的童年是怎么样的呢？前几天许多同学拿来了珍藏在自己家中的照片， 老师把它们制成了一本相册， 请同学们一起来欣赏， 猜猜照片中的主人公是谁， 有的照片可是他们小时侯拍的， 你能认出他们吗？（用多媒体课件展示部分同学的照片）师：从这些童年生活照中，可以看出：在童年生活中每个人都有自己难忘的时刻，瞧，

14、看看这个宝宝多可爱啊，让我们一起来看看她的成长轨迹吧！ （出示教师本人童年生活照，剩最后一张不播放）（老师讲述自己的童年时光的故事） 【案例 2】：合作表演，成果展示师：歌已经学会了，接下来，请同学们自由讨论，你能用什么形式表现歌曲呢？生：什么形式师：自由讨论，例如加上个动作或者用伴奏（生讨论，师指导）师：哪组先来？（生分组上台：有做动作，也有一个唱一个伴舞，还有在八分休止符的地方加上小猫的动作，还有用伴奏乐器的）（教师给孩子拍上台的展示照，并马上通过多媒体播放给学生看。） 【案例 3】：1、送祝福师：看到这些照片，我的心情也很不平静，其实，在我国一些贫困落后的地方， 现在还有许多孩子在家，

15、他们交不起学费， 买不起书， 有的能上学的孩子，每天要走两三小时的山路才能到学校， 生活是那么的艰苦， 但他们非常渴望读书，此时此刻， 老师给你们一点时间， 想一句祝福的话送给他们， 并写在你们童年生活照的展板上。 （生排好队，逐个上台在展板上写祝福语，师拍照，留下美好回忆。）2、总结师：“同学们，今天我们一起学会了这首非常好听的歌曲。谢谢同学们让我重温了美好的童年时光。我相信这短暂的 40 分钟，也将成为同学们童年生活中一段美好的瞬间。 金色的童年是一首歌 ， 同学们， 让我们开心地唱起来吧！ ”（ 电脑播放金色的童年是一首歌。全班齐唱 ）3、照相留下幸福瞬间、留下美好回忆师：请听课老师帮忙

16、为我们拍张集体照，留下这幸福的瞬间和美好的回忆吧！（全班合影）【评析】：在本课中从教学设计的第一步 老照片 新照片搜集信息中就开始整合，整合图片、 影像和网上资源。 接下来通过拍照、 多媒体展示照片给学生留下幸福时刻， 留给未来美好回忆。 从而也就实现了在整合中求得教学方式的创新和学生创新意识的培养，促进学生的发展的音乐教学与信息技术整合的最终目标。要改变传统的以“教师为中心”、“书本为中心”、“课堂为中心”的“三 个中心”的以“教”为主的教学模式，构建起以“学生为认知主体，教师为教学 主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，就应运用信息技术，将之恰到好处 地与音乐课程进行整合，通过“整合”进行引导、诱导、疏导、辅导与指导，对 学生的自主学习导航、导法、导疑与导思；学生则运用网络资源，通过独立自学 与协作交流，主动地学习、积极地思考、认真地探究，从而学会学习。“整合”将使课堂充分地发挥其艺术魅力，真正激发起学生学习的潜能。运 用信息技术优化教学过程，能有效的化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动 态，突出重点，化难为易，让教师在课堂内更游刃有余，让学生在课堂内更兴趣 盎然，使学生自身创造性素质也得到生动活泼、积极主动的发展。