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1、第一节：弹力弹簧测力计教学目标一、知识目标1 .知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么.2 .知道弹簧测力计的原理和使用方法；二、能力目标1 .通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力2 .通过弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的正确使用方法。三、德育目标通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。教学重点弹簧测力计的正确使用。教学难点弹力的概念及产生条件。教学方法实验法：通过实验，感悟弹力的概念，了解测力计的原理。分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计。
2、 教学媒体弹簧，皮筋，弹簧测力计，钩码 纸张，多媒体课件 教学过程1弹力：举例说明生活中的形变现象：手指压手臂，手臂发生形变，能恢复的形变称为弹性形变，不能恢复的就是塑性形变，学生举例弹性形变与塑性形变，(用一张纸演示塑性形变和弹性形变)一位同学有拳头击在纸上，纸发生弹性形变，那么让他回恢复原状， 这时就会对拳头产生一个反作用力，那么这个反作用力就是弹力。(1)定义：物理.由于弹性形变而产生的力称为弹力(2)弹力产生的条件：拳头接触物体，物体发生弹性形变。举例：一个球全在光滑的水平面上，侧边有一个竖直的光滑的墙壁，现在小球处于静止状态，问题小球也墙壁之间有无弹力。(3)三要素：一个铁块放在尺子
3、上，尺子被压弯了。问：尺子发生了弹性形变，恢复形状时，产生的弹力的施力物是谁？受力物是谁？作用点在谁上？产生的弹力的方向向那儿？弹力产生的大小与什么有关？（尺子，铁块，铁块上，与形变的方向相反，形变越大，弹力越 大）（4）常见的弹力：拉开的皮筋（拉力）放在桌上的书（用纸张演示支持力），手压桌子，手也会发生弹性形变（压力）。2弹簧测力计弹簧：课件演示弹簧特点：并描点连线。得F=KAX50403020F/N X/cm45问：5cm 50N6cm 60N600N 呢？弹簧都拉直了，还能恢复原来的形状吗？（说明只有在弹性形变范围才为F=KA X）,这就叫弹性限度范围内， 弹簧的伸长与所受拉力成正比。
4、这也说明弹力是有限度的， 超过限度 就成了塑性形变了。根据这一原理-在弹性限度范围内，弹簧的伸长与所受拉力成正比，就做成了弹簧测力计，（1）原理：在弹性限度范 围内，弹簧的伸长与所受拉力成正比（2）它是测力的工具，也叫弹簧秤。发给学生部分弹簧测力计，学生观察使用，描述它的使用，老师总结。（3）使用：看：一看量程，二看分度值，三.看指针是否指0 （三种方面，让实验教师帮你调，二是自己调，三是不做任何处理，直接测后减去原来的刻度），四看弹簧是否可以正常使用，拉动几下，看看是否卡，如果卡就没法用。（插入理科实验操作考试，态 度决定一切）测：弹簧、挂钩、指针都不与外界摩擦。读：靠近那个刻度就读那个刻度
5、。演示拿倒时的情况， 已有示数，原因是弹簧测力计本身受到重力，所以会有示数，既为弹簧所受的重力，再挂一祛码，示数应为两者之和，则祛码变为两示数之差。 再回顾一次。3举例：（1）如图所示，一个弹簧测力计受力情况如右图（忽略弹.簧测力计的重力），问测力计的示数为多少？3 牛还是6牛？（通过右侧图示解释）F2=3Nl,L川练习：变为水平方向上呢？（2）如图所示，谁的灵敏度高些，如果制作较大量程的测力计，最好选谁?4。小结（一）、弹力1 、定义：物体由于发生弹性形变而产生的力称为弹力2 、产生的条件：（1）相互接触（2）发生弹性形变3 、三要素：（1）作用点在物体上；（2）方向与形变方向相反;（3）大小与形变程度有关。（二）、弹簧测力计1 、原理：弹性限度范围内，弹簧的伸长与所受拉力成正比2 、它是测力的工具。3 、使用看：一看：量程分度值，二看：零刻度，三看：弹簧是否卡测：弹簧、挂钩、 指针都不与外界摩擦读：读取精确值5。作业动手动脑学物理全效学习6。教学反思：