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1、翠峰中学杨蓉说课稿初识 Photoshop 教学案例教材的地位与作用我们使用的教材是教科社出版的初中信息技术，本节课在内容上介绍了Photoshop软件的工作界面，图层的概念及功能，设置图片渐变效果，使用魔棒工具截取所需的图像素材。让学生学习本节课的目的是培养他们的动手操作能力，让学生有目的的利用Photoshop处理所需的图片信息， 能够使学生简单掌握一些Photoshop的处理方法，对该软件有更深的理解和认识，为今后学习多媒体作品制作提供良好的开端。根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：一、教学目标1、知识与技能：了解 Photoshop 功能
2、，认识 Photoshop 界面。学会利用 Photoshop 进行简单的处理图片。2、过程与方法：通过欣赏几组图片，让学生对比每组图片的特点。从而构建生动和谐的课堂环境，让学生在兴趣的带动下，动脑思考，积极学习。耐心听取同学发言，体验师生合作学习的过程。3、情感态度与价值观：让学生关注日常生活和学习相关的图像与图片信息，通过对图像进行简单处理，使学生体验创作的成就感，激发他们的创新意识，并强化他们的审美意识。能够用真确的价值观评价图像与图形信息。二、教学重点、难点重点：学生根据自己的需求制作图像素材，使用 Photoshop软件简单处理图像，并分门别类地保存到计算机。难点：学生在使用Phot
3、oshop软件简单处理图像时，由于操作步骤复杂，不容易记忆，与原有认知知识混淆，学生不容易上手，从而给学生增加学习该软件的难度。在教学中，为了体现以学生发展为本的原则，考虑到七年级学生的学习现状，我进行了这样的教法设计：教师引导创设情景，在师生互动和生生互动中，通过开放性问题的设置来启发学生思考，基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：翠峰中学杨蓉说课稿1、任务驱动法：根据学生的兴趣希望获得成功体验的心理，向学生展示几组图片，让学生观察每组图片特点，作为引出问题的线索，有效吸引学生的注意力。2、演示法：本节课的重点部分通过利用多媒体教室教学系统向学生作示范性操作，直接刺激学生的感官，
4、来说明和阐述处理图像的基本技巧，使学生获得感性认识的同时能主动思考每一步操作的基本原理和必要性。3、课堂辅导法：及时解决学生问题，帮助学生充分吸收知识。掌握了正确学习方法的学生，往往能够更好地提高学习效率，因而，我在教学过程中会注意学法的指导，让学生从机械的应答转变成为学习真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，我主要采用“自主、合作、探究”的学习方式来加以引导，从而营造热烈和谐的学习气氛。例如：集体讨论法。利用质疑，针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团队协作精神。课时安排： 1 课时1、 创设情境播放几组图片来创设问题
5、情境，我设计这一环节的目的是快速吸引学生注意力，使他们尽快进入到课堂气氛中来，提出图片处理软件，让学生联想之前使用过的有哪些软件，从而引出本节课的内容初识Photoshop。2、自主学习学生在自学课本知识的过程中，了解Photoshop工作界面，学会运用Photoshop工具简单处理图片，以及使用这个软件的意义。此环节我设计的目的在于培养学生独立思考与学习的能力，就学习而言，意在让学生明确学习图像处理的意义，为今后制作多媒体作品做准备。当然，学生在自学过程中分不清学习内容的重点、意义，我应该做适当点拔和补充。3、互动学习这一环节是根据现有的“双主互动”教学模式来设定的，在导学过程中，引导学生以
6、小组讨论的方式在这一节课中发现问题、提出质疑，我会注意巡视并收集他们当中一些有价值的问题。例如：放手让学生制作自己所需的一张带渐变效果的背景图用；学生在使用 Photoshop软件整理素材时，能记住操作流程，从而快速执行各个步骤等。提出问题后，组织全班交流，在集体学习与讨论中解决问题，并突显学习重点，解决难点。翠峰中学杨蓉说课稿这样的互动交流目的在于利用质疑，引导学生发挥集体智慧，学习合作探究，共同分享合作的乐趣。4、延展学习学生在运用 Photoshop某些工具简单的处理图片基础上，让他们尝试着利用其它工具处理图片，从而达到自己所需的效果。 创作交流这一环节是以上学习内容的迁移训练，目的在于使学生学以致用，对所得的素材进行分析比较，选择取舍，并加工处理，然后再根据自身的需要加以充分利用。同时，也将“自主”、“探究”的学习方式从课内延伸到了课外，培养了学生自主学习、动手操作能力，更重要的是培养学生运用信息获取信息，处理信息，储存信息的能力。总之，较直观、系统的板书一目了然，还能及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够掌握理解。我用大括号的方式来设计比较直观的板书，这样，既突出了重点，又使板书脉络清晰。