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1、19.3矩形、菱形、正方形教学设计教学目标1 .通过对生活中熟悉的图形认识，理解矩形的概念；2 .探索并证明矩形的性质定理，在活动过程中发展学生的探究意识和有条理的表达能力；3 .能运用矩形的性质定理解决问题.教学重点、难点帮助学生探索并证明矩形的性质定理.教学过程：一、情境引入木工师傅做门框分下面三个步骤：（教师演示教具）先截出两对等长的木料（如图）； 摆放成如图的四边形，则这时门框是什么图形？根据的数学原理是什么？将直角尺靠窗框的一个角如图，调整门框的边框，当直角尺的两条直角边与门杠无缝隙时如图，说明门框合格，这时门框是什么图形？二、探究归纳1、给出矩形的定义：有一个角是直角的平行四边形是
2、矩形。2、学生举例生活中的矩形。3、矩形性质探究、学生观察矩形写出性质填表。边角对角线对称性图形性质、教师引导学生证明发现的性质。、教师文字语言归纳得出的猜想。、教师画图，写已知，求证学生证明。（其中矩形的四个角是直角有学生口头证明，矩形的对角线相等进行纸笔训练，一学生上黑板板演）、归纳矩形的性质。（文字语言、符号语言表述性质）、矩形是平行四边形，具有平行四边形的一切性质.、矩形是特殊的平行四边形，具有自身特殊的性质.、矩形既是 图形，又是 图形。、结合图形填空、矩形 ABCD 中，AB=6 , BC=8 ,贝U AC=, BD= 。、矩形 ABCD 中，AO=7, AC=, BD=, B0=
3、。你还可以求出哪些边的长度？、矩形 ABCD 中，/ BOC=100 , / OAD=, Z OBA=。4、例题教学O,且 AC=2AB.1、已知：如图，矩形 ABCD的两条对角线相交于点、求证： AOB是等边三角形.、在矩形 ABCD中，要使 AOB是等边三角形，你还可以加其它什么条件？、在矩形ABCD中，要使 AOB是等腰直角三角形，你可以增加什么条件?(学生先独立思考后，写出证明过程，然后小组交流补充，形成完整的有条理的证明过程.)证明：四边形 ABCD是矩形，.AC=BD, AO=CO= - AC, BO=DO=D,22 AC=2AB,.AO=BO = AB.AOB是等边三角形1、如图
4、，矩形 积。三、巩固练习ABCD的对角线AC, BD相交于点 O, BD=10 , Z BOC=120 ,求矩形的面2、如图在矩形 ABCD中，AC、BD相交于 O, AE平分/ BAD,交BC于E,若/ CAE=15求/ BOE的度数.四、小结本课辨析：下表中的图形如果具有该条性质，在表格中打性质对边平行对边相等对角线 互相平分对角相等4个角都 是直角是轴对称 图形是中心对 称图形任意平行 四边形矩形五、布置作业P31矩形、菱形、正方形 1第1题AB = 2,则C D的长将矩形）B.第2题六、补充习题1、如图,为 （A. 12、如图，在矩形ABCD中，E为BC的中点，作/ AEC的平分线交
5、AD于点F.若AB = 6,AD = 16,则FD的长度为（）A. 4B. 5C. 6D. 83、若矩形的一条对角线长为10,则另一条对角线长为 ;若还知道它的一边长为 8,则该矩形的面积为 .七、课后反思本节课教师引导学生与平行四边形的学习类比，从边、角、对角线、对称性等方面研究矩形，教师帮助学生归纳出矩形具有的平行四边形的一般性质和矩形所具有的特殊性质。而后教师通过例题的教学帮助学生更好的掌握矩形的性质，并了解矩形性质的常见应用：矩形中的4个等腰三角形及特例等边三角形的边角计算，矩形中找直角三角形用勾股定理计算边、对角线。学法上：学生经历观察猜想矩形性质一一证明矩形性质一一归纳矩形性质定理一一应用矩形性质定理解决问题的过程。不足之处：整节课的教学显得有点松，以至于课堂上学生没有足够的时间练习，对矩形的性质定理巩固不够。对学生出现的一些问题 （如学生写的全等式字母不对应）没有及时指出错误。对例题1变式教学归纳的不好，没做好相等边、不等边的分类。