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1、立足文本，彰显“亮剑”精神听名师课堂有感内江市第十一小学曹彬本学期，我听了几堂名师课，感受颇深。名师的教学理念或教学 思想可谓是百花齐放、百家争鸣，教学风格独树一帜，让听课者受益 匪浅。我认为教学理念决定教学设计，也决定一堂课的深度、广度和 高度，更决定教师教学之路的“远近”。语文是一门工具性与人文性相统一的学科，而人文性的体现必须 建立在工具性的基础上，离开了工具性或立足文本教学不到位， 学生 理解感悟不深刻，与作者不能产生共鸣，学生的情操得不到熏陶，何 谈人文性？正如“皮之不存，毛将焉附？”所以，我们呼吁立足文本， 扎实语文教学，让语文回归本位！那么，如何才能立足文本呢？我认为教师应以文本
2、为基础，深入 理解文本，再找到“切入点”。所谓“切入点”就是文章的“魂”、“亮 剑”精神或主题思想。“切入点”也许是一个字，也许是一个词，也 许是一句话（中心句），如：我执教的白杨这篇课文，为了让学 生理解文本中的重要句子“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还 是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 ”并通过这 句子让学生感悟白杨的“亮剑精神”。我直接抓住文本中“高大挺秀” 的“挺”这个正切入点，先分析“挺”的结构，然后理解其含义，抓 本文本当中的重点句子一一茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有 人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。先让学生边读边想象白杨所处的环境，再通过
3、多媒体创设情境：震耳欲聋的雷声刺耳可怕的狂风僻里啪啦的雨声，听中想象并感受白杨树在恶劣的环境当中，九死一生地“挺”在了茫茫的戈壁滩上， “挺”在了荒无人烟、浑黄一体的天地之间。这样，白杨树的精神或品质就凸显出来，如：坚持不懈、坚贞不屈、不畏艰险、意志坚强.最后,我把白杨树的这些精神或品质灵活地、创造性地理解为“挺” 。又如：我执教的为中华之崛起而读书间接抓住“中华不振”这个反“切入点” ，让学生通过词句感受中华不振，正面激发、培养了学生的爱国主义情感。总之，正如散文的特点一样形散而“神”不散，只要抓住了文章的“神”或叫“切入点” ，那么，教师上起课来就胸有成竹，游刃而有余。孙君老师执教的名师课
4、堂慈母情深准确地抓到了“切入点”深，而体现慈母情“深”的“鼻子一酸” ，更是抓得妙！作者之所以“鼻子一酸” ，就是因为慈母情深，着实让学生、听课者“鼻子一酸” 。 课堂中处处围绕 “切入点” ， 立足文本抓关键字词、 语句。 如：母亲“龟裂”的手指，通过理解与视图的观察，让学生充分地感受辛劳的慈母对作者的情深； 又如： 抓“攥” 字， 指导学生记住字的结构，理解字义， 让学生 “攥” 紧拳头， 深刻领悟作者 “攥” 紧的不仅是钱，而是母亲的血汗，更是母亲的深情。在语句的处理上，也是紧紧围绕“切入点” ， 如： 抓重点句子 “七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 ”“背直起来了，我的母亲。转过身来
5、了，我的母亲。 ” “褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 ”通过创设情 景及指导学生反复朗读，在读中感悟，边读边想像母亲长年累月在这 样恶劣的环境中工作的情景，凸显了慈母情“深”，让作者“鼻子一 酸”。学生充分地与文本进行了对话，与作者产生共鸣，升华了主题慈母情深，“亮剑”精神深入学生心里，陶冶了学生的情操。这样，立足文本，通过工具性的教学过程，既突出了主题，又体现了 “人 文性”。综上所述，我对孙君老师执教的 慈母情深的反思及评价或是 对一堂语文优质课的评价标准如下：咬定字句不放松，立根源在文本中；“生” “本”之间生共鸣，“亮剑”精神入人心；真情实感自然流，激情飞扬展风采！