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1、欢迎下载9.1.3地面上的植物（第三课时）蕨类植物和苔葬植物“根据平日的观察，谈谈在什么地方可以找到苔葬植物？苔群植物和藻类植物相比， 生活环境有什么不同吗？学生自由发言，各抒己见，教师适时以课件同时展示部分藻类植物、苔群植物及其生活环境的图片，并及时对学生的发言予以肯定、鼓励，增强了学生的自信心， 也使学生对苔葬植物的生活环境有了进一步的了解：苔葬植物大多生活在潮湿的陆地环境 中，教师用媒体展示资料“苔葬植物分布极广，它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方，在适宜的环境中可以大片地生长”既拓宽了学生的知识面，又为学生更好地了解苔群植物在自然界中的作用作了铺垫接着，教师为每个实验小组的同学提
2、供新鲜的盆栽葫芦群及其他实验用具，“从形态上看，苔群植物与藻类植物有区别吗？有哪些主要区别呢？这 与它们的生活环境有关吗？以此引发了学生的好奇心，激发了学生仔细观察、深入探究苔群植物形态结构的兴趣。教师以媒体出示探究提示：“葫芦群的形态和颜色是怎样的？植株的高度是多少？如何测量？葫芦群的茎、叶、假根有何特点？葫芦群的形态结构特点是如何与生活环境相适应的？除此之外，你还想探究些什么？请自行设计。”学生利用教师提供的探究材料、用具进行充分的观察、讨论、动手实验，从中发现问题，解决问 避，寻求答案。在 此过程中，教师巡视、并适时进行点拨、指导。及时提出观察中应注意的问题，如测量时如 果发现有葫芦群结
3、构并有长柄的植株，不要把这种结构及长柄测量在内；注意茎的质地、茎有无筋络（输导组织）叶的厚薄和大小、有无叶脉；观察假根的形态等。各组同学对探究的 结果进行分析、记录，并选代表在全班交流，大家相互补充，最终认识到：苔群植物一般具 有茎和叶。但茎细弱；叶绿色、小而薄、无叶脉，推断茎和叶里都没有输导组织；假根纤细，结构简单（教师补充假根只起固着作用），故要靠叶片吸收水分和无机盐，以上特点决定了苔群植物吸水和保水能力都不强，植株也矮小（约13厘米），只能生活在阴湿的环境中。在整个探究过程中，学生们人人动手参与观察、实验、探究，并分工合作，在掌握知识的同 时，使学生的观察分析问 题的能力、实验探究能力、
4、合作与交流的能力都得到了相应的提高。 CAI课件展示苔葬植物成片生长的生态图片，“在什么样的地方能够见到画面中的景象？成片生长的苔葬植物对自然界有什么意义？如果在这样的地区修建一座燃煤的火力发电厂，几年以后，这里的许多绿茸茸的苔葬植物还会有吗？为什么？”通过学生对以上问题的讨论， 既进一步了解了苔葬植物对自然界的意义（如：蓄积水分、保持水土、 作为监测空气污染程度的指示植物等），又激发了学生热爱大自然的情感，同时，也增强了学生保护绿色植物、 保护环境的社会责任感。第三部分探究蕨类植物CAI课件同时展示部分苔群植物、蕨类植物及其生态环境的图片。引导学生仔细观察。“通过两幅图片的对比，你发现了什么
5、问题？提出来与同学交流。”学生观察、讨论后达成共识：蕨类植物和苔葬植物的生活环境有相似之处，都生活在潮湿的环境中， 但蕨类植物的植株比苔葬植物高大的多。紧接着学生会质疑：“为什么两类植物生活环境相似而形态 差别很大呢？藏类植物在结构上又有什么特点呢？ ”使学生发现问题、提出问题的能力得到进一步的提高，也激发了学生主动进行科学探究的欲望。教师为每个实验小组提供盆栽的铁线蕨及其他实验用具，先让每个小组制定出探究 计划并实施，教师在巡视的过程中予以适当的启发、指导：“铁线蕨的地上部分是什么？它的茎长在哪？地下部分有什么特点？取一片小叶，对光看一下叶的厚薄怎样？有无叶脉？用手折一折它的地下茎和叶柄，
6、有无柔韧的感觉？分析一下是否有输导组织？”经过一系列的 观察探究活动及学生们的讨论交流，学生们自己得出结论： 铁线蕨的地上部分是叶，茎长在地下，茎和叶中都有输导组织。 对于学生难以观察和理解的问题，教师予以适当的补充拓宽：蕨类植物的根里也有输导组织，具有吸收的功能：另外，蕨类植物的根、茎、叶中还有机械 组织。通过学生的自主探究和教师的适时点拨、指导，使学生在明确了蕨类植物的形态结构特点（有根、茎、叶的分化，体内有输导组织）的基础上理解了植株比苔鲜植物高大的原因， 同时也使学生有计划、 有步骤的自主探究的能力及动手实践、与人合作的能力得到了大大的提高。教师将带有抱子囊群的蕨类植物的标本分发给学生
7、，学生用放大镜仔细观察。通过 观察，使学生对“藻类、苔群、蕨类植物都是不结种子而靠抱子繁殖的植物”的知识有了一 定的感性认识，也为下节讲“种子植物”打下基础。CAI课件展示有关蕨类植物对生物圈的作用、与人类的关系的图片，展示曾经繁盛 的古代蕨类植物的生态图，“蕨类植物有什么经济意义呢？现在的藏类植物还能形成大片的森林吗？”学生经观察、 讨论后发表看法，并将课前查阅、搜集的有关资料与同学交流。提 高了学生发散思维、逻辑推理、资料分析、表达交流的能力。1 .观察贯众：将课前准备好的贯众拿出观察A.仔细看一看，贯众叶的形状是怎么样的？有叶柄吗？叶的背面有没有一些“斑 点”？这是什么结构？B.用尺量一
8、量贯众的高度，想一想，这与它的生活环境有关吗？用放大镜观察贯 众根的形态，在实验练习册的相关地方注出观众植株各部分结构的名称C.观察厥、凤尾厥、卷柏等厥类植物。他们的根、茎、叶与贯众相似吗？（教师概括）大多数的厥类植物的茎都生长在地下。 叶从茎处向上长，茎向下生有不定根， 将植物固 定在地面上，并从土壤吸取水分和养料。在成熟的叶背面有许多抱子囊， 依靠抱子囊内的抱 子进行繁殖。2 .观察葫芦葬：将课前准备的葫芦群拿出用放大镜观察A.用放大镜观察它的叶， 叶有没有叶脉？叶的厚度与贯众比较有什么区别？它的 “根”与贯众有什么不一样？B.用尺子量一量葫芦薛的高度。想一想，这与它的生活环境有关吗？C.观察金发群等其他苔葬植物，它们的根、茎、叶与葫芦群相似吗？D.将你观察的结果填写在下表中，比较观众和葫芦群有什么不同，各有什么特点。名称结构名称叶圣根贯众葫芦薛 精品