《高中语文《赤壁赋》课时训练粤教版必修2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文《赤壁赋》课时训练粤教版必修2.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、粤教版必修二赤壁赋课时训练1 给下列加线字注音：举酒 属 ( ) 客 徘徊于 斗 ( ) 牛之间山川相 缪 ( )酾 ( ) 酒临江驾一叶之 扁 ( ) 舟 是造物者无尽藏 ( ) 也2 解释下列加线词语：举酒 属 ( ) 客 浩浩乎 冯 ( ) 虚御风 酾 ( ) 酒临江，横槊赋诗挟 ( ) 飞仙以遨游哀吾生之 须臾 ( ) 而吾与子之所共 适 ( )纵一苇之所如 ( ) 苟 ( ) 非吾之所有3 写出 “适”字在各句中的意义：吾与子之所共 适 ( ) 无一时一刻不 适耳目之观 ( )从上观之 适与地平 ( )余自齐安舟行 适临汝 ( )4 下列加线词用法不同于其他三项的一项是( )A舞 幽
2、壑之潜蛟B 渺 沧海之一粟C 泣孤舟之嫠妇D 苏子愀然， 正襟危坐5 下列各组句子中加线的词的意义和用法，相同的一项是( )A月出 于东山之上 此非孟德之困 于周郎者乎B 虽一毫而莫取溪虽莫利于世，而善鉴万类C 而今安在哉吾行负神明， 而使汝夭D苏子 与客泛舟游于赤壁之下惟江上之清风， 与山间之明月6 用现代汉语正确翻译下列句子：此非孟德之困于周郎者乎？固一世之雄也，而今安在哉！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。7 指出下文运用的修辞方式其声呜呜然，如怨、如慕、如泣、如诉；余音袅袅，不绝如缕。8 填空： “赋 ”兼具 _和 _的特征，其突出的特点是_，我们已学过杜牧的_，它具
3、有 _的特点。1本文写于作者被贬任黄州团练副使的第三年，由此推知本文与我们本期学过的他的词 写于同一时期。9 课文第1 自然段描绘了一幅什么样的景色？此时作者是怎样的心情？10 课文第2 段写了客人哀婉的箫声，从第3 段即客人的回答中可以看出其生悲的原因有哪些？11 针对客人的回答，作者阐述了一种什么道理？表现了他自己对人生的一种什么态度？此时又是怎样的心情？12 请以课文第三段为例，说说作者是怎样将情、景、理结合在一起的？参考答案1 zh d uli osh pi n zng 2 通 “嘱 ”，劝人饮酒通 “凭 ”，乘斟酒携同 片刻，很短的时间享受往假如，如果3 享受适合刚好，恰好到 去，前
4、往4 B (A 、C、 D 均为使动用法)5 D(A 项前 “于 ”介词，义即 “从 ”，后 “于 ”，介词表被动，义为 “被 ”；B 项前 “虽”连词，义为 “虽然 ”，后 “虽 ”连词，义为 “即使 ”； C 项前 “而今 ”是一个词，义即 “如今 ”，后 “而 ”连词表因果，义即 “致使 ”)6 这不是曹孟德被周瑜围困的地方吗？本来是一代的英雄啊，如今在哪里呢？再说，天地之间，万物各有主人，假如不是为我所有，即使是一丝一毫也不能得到。7 排比、 比喻 8 诗歌散文铺陈事物阿房宫赋铺陈夸张、 骈散相间念奴娇赤壁怀古9 秋江月夜的美好景色，作者心情畅快，其“乐 ”之甚。10 一是赤壁一带的江
5、山触发他想到历史上的英雄人物，当年何等英雄，而今安在？何况吾辈渔樵江渚之上！ 二是由江水无穷想到人生须臾， 渺如沧海一粟。 三是要摆脱现实处境，渴望能 “挟飞仙以遨游，抱明月而长终 ”，却 “知不可乎骤得 ”。11 阐述了 “变与不变 ”的道理，具有辨证的思想，表现了作者超然独立、不计得失、旷达乐观的人生态度。作者从水、月中悟出了变与不变的道理，苦闷的心情得到了慰藉，精神上得到了解脱，心情是转悲为喜。12 第三段通过 “客曰 ”，由眼前的 “江水 ”、“明月 ”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的 “而今安在哉 ”，揭示人生短促之 “悲 ”，是议论；引出曹操、周瑜，更见己身之渺小，自然生出 “哀吾生之须臾，羡长江之无穷 ”的感慨，是抒情。就这样，作者由眼前的“江水 ”、“明月 ”写起，触景怀人，由人及事，由事生情，自然巧妙地将情、景、理结合在一起了。23