《浅思农村初中英语课堂增效回归原点的误区与策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅思农村初中英语课堂增效回归原点的误区与策略.docx（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第十五届“金帆杯”大型 教育科研活动交流论文浅思农村初中英语课堂增效回归原点的误区与策略刘泉 如东县双甸镇中联系电话：13962715662 邮箱：摘 要：为了每一个学生的终身发展，是教育的核心价值所在，对于农村英 语老师来说，这一任务非常艰巨，在平时的英语教学中，有很多因素制约着学 生的英语能力的发展，同时又存在一些误区，我们必须及时意识到偏差，采取 正确的措施，培养学生的学习能力才能提高英语教学质量，才能服务好学生的 终身发展。主题词英语课堂增效回归原点误区策略一切先进的教学改革都是从新的教育理念中生发出来的，一切改革的障碍都是来自旧的教育观念的束缚。目前农村中学的部分英语老师受传统教学思
2、想的 影响，英语教学中对课堂教学模式的应用有较大的误区，严重制约学生个性发 展，主要是：一、穿新鞋、走老路，过于形式化。在当前，一提起新课改，农村中学的老师都能说上几句行话，如“自主、合 作、探究”的学习方式，“用教材而不是教教材”，“培养学生创新能力”等。 但是这些新课改理念一旦运用到课堂教学的实践中，只是摆摆架子，走过场而 已，注重形式而没有实际内容。如有的老师上课时把学生座位变为“方阵座” 就以为变成了自主讨论学习；有的老师整堂课师生一问一答就以为叫做师生互 动。如果课堂教学没有实质改变，那么实施新课改只能是“涛声依旧”。前不久，我们参加镇上的活动，听了几节课。这些课最突出的一个特点是：
3、 都采用了分组讨论，而后，被冠以好听的名字合作学习。他们认为这就体 现了学习方式的转变。确实，外表上看去，整个课堂气氛活跃，学生议论纷纷，与传统教学观下的课堂完全不一样。实质上，并不是所有的学生都参与了，有的在玩，有的默不作声，在讨论时，必须先让学生明确“共同任务”以及自身承担的责任，只有这样，才能达到全员参与，才能体现合作学习的真正内涵。否则，只不过是个形式。二、英语课堂滥用表演。参加活动听的几节课几乎每位老师都用了表演法，其中有一人执教7 AUnit6 A Fahion Show 时，居然让学生纯时装表演，这简直是弄巧成拙，不仅没给教学增色，反而让教学费时。表演是一种很好的学习方式，特别是
4、在英语课堂教学中，让学生编、演对话，有利于培养学生的口头表达能力、表演能力及创新精神，还让课堂“活”起来。然而，这一方法的应用，应根据教学内容而定。三、对学生的评价千篇一律。课程标准中指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”可是，有的在教学实践中，评价却慢慢变了味：方式单一，语言含糊，不论对象，不分是非。当学生答完问题， 老师就是“ Cheers! ”“ Very good! ”“ Great ! ”“ Wonderful ! ”这些语言。 这又未免过于形式化吧! 难道所有的回答都应这样肯定？都值得这样评价？其实，我们对学生的评价，首先
5、应细化。“ Very good ! ”好在哪里？是语言表达清楚，还是对问题分析得透彻？其次，评价应根据对象、场合不同而使用。对成绩差、自卑的学生，应多给一点；对处于优势的、骄傲的学生，应适可而止。 因为适时的激励能增强学生的自信， 而过分的表扬会导致学生骄傲。 最后，当学生答错时，应及时指出、纠正。 课标是提倡以积极的评价为主，但并不是说有错不改，而是方式应委婉些。四、教学媒体的运用走极端。现代教学手段的运用， 对提高课堂教学效率、 调动学生学习的积极性是无可厚非的。然而农村中学现有的教学设备十分落后，许多学校没有语音室、没有液晶投影仪等、多数学校的电脑配置不足，英语课仍然是传统的一张嘴、黑板
6、加粉笔。学生对英语课本的内容只停留在文字认识层面上，对听力和拓展知识上有大的障碍。有多媒体的学校， 只是作为一种摆设， 教师从来不用或者很少用， 绝大多数教师根本不会用，课件的制作几乎是零。只要是公开课或者是教研活动，多数教师常常用鼠标代替粉笔，用大屏幕代替黑板，有时整个一节课都是令人眼花缭乱的多媒体课件展示， 而忽视了对英语课本知识的学习， 对“双基”的把握，课堂上不仅教师手忙脚乱，学生也会产生视觉疲劳，教学效果却不是很好，往往一节课下来，教师在黑板上难写几个字，最多是写个标题而已，学生也懒得动手，懒得思考，因为所有的问题老师都会在大屏幕上展示出来，这样的课堂教学，看似丰富多彩，看似热闹，其
7、实教学内容根本就是虚的，不实在的。五、忽视学生的双基训练。只图课堂气氛活跃，忽视基本知识、基本技能的培养和训练。有的英语课堂，学生连本课的生字和词组都没有掌握，课文还没有会读，教师就用问题的形式，让学生不着边际的 free talk ；有的课堂教学不以本课的话题或任务为依据，不以学生的知识和能力为基础，忽视“双基”的落实。多数问题都是教师提出的，学生只是被动地回答；学生不主动提问或很少提问，即使教师在上课中再三鼓励，学生也不愿意提什么问题，不愿意与教师配合。教师虽然着力发挥学生的主体性， 但教师的质疑问难都是在教师特定的教学活动中提出来的，或在学习的开始，或在学习完课文之后，老师已经提出了若干
8、问题之后，然后才叫学生提问，而学生提出的问题，有的不了了之，有的应付而过，多为提问而提问。六、前置性学习的任务不明确。如今， 不少老师采用了学习的任务单或者导学案或者讲学稿， 老师的出发点很好，培养学生的自主预习习惯与能力。但是，不少导学案成了练习题汇编，题量大，学生完成时间得不到保证。老师们指望学生在家长的配合下去完成。但是，农村学生有三种状况教师要清楚，一种是，想配合而无能为力。许多家长学识有限，对英语知识感到很茫然，无法谈得上让家长进行家庭辅导。二种是有能力而不配合，这类家长都比较忙，忙于挣钱，忙于工作，在他们认为孩子交给了学校就是老师的事了。第三种情况是没有人配合。许多孩子的父母都外出
9、打工，把孩子托付给爷爷、奶奶等长辈，只管孩子的吃穿住行，不过问学习情况，在这种情况下，没有家长良好“照顾”只靠孩子的自觉学习，幼小的孩子又有多少人有自觉学习的习惯呢？顶多是应付完成作业而已。 当然， 学生预习效果不好了。针对上述原因， 如何改变目前农村初中英语课堂教学的现状， 进一步提高效率，我认为要从以下几个方面去思考：一、加强英语教师课改的后续培训 , 做一个智慧型教师。教师是新课改的具体实施者，教师素质的高低关系到课改的成败。学校要加强英语教师的业务学习培训和现代教育技术的应用， 认真落实校本培训和集体备课，多学习与英语课程相关的学科知识，如 : 历史、地理、物理、音乐等，扩大自身知识面
10、，有利于英语教学。因为，新教材更加贴近生活、贴近学生，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力我认为，但凡名师，课堂教学高人一筹，并不是花样多，而是他们令人折服的引导方法和深厚的语言功底。用这富有诱惑力的语言把学生引进文本， 用这出神入化的语言把文本上的语言变成了富有情感的活生生的语言。我认为，这种语言不是一下子通过听几节课，看几本教学杂志就可以学来的， 它是一种个人文化修养的积淀， 值得我们终生去学习。2、 改进教学方法和手段，提高课堂教学效率，从而提高质量 。英语教师必须是一个独特的自己。时下，课堂教学形式令人眼花缭乱，对于我们想学习又不知从何学起的人来说， 觉得每一位老师的课都
11、体现着新课改的理念， 于是今天模仿这个， 明天又追随那个， 到头来， 反倒不知道该怎样上课才好。教师上课不能千篇一律， 要依照不同班级的学情改进教学方法和手段。 教学单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐的课堂教学法，提高课堂教学质量。教师应该苦钻研课标， 认真钻透课本， 熟读教参要求， 不惜花时间精心设计授课计划、 方法和步骤。在课堂上尽量做到精讲、多练、多让学生说英语，有效地提高课堂教学质量。教学必须创新，不创新是没有出路的，而教学又有它自身的规律，课堂教学应保
12、证三实：真实、朴实、扎实，即在英语课堂教学中要夯实基础、凸显能力：1、加强听力和口头表达能力的训练 。充分用好学生手头的同步听力与阅读的材料，每天听一段，每周读34 篇英语阅读材料。 不管是成功的老师， 还是优秀的学生，深厚的知识素养都来自大量阅读。课堂上只教给读的方法，课内外以潜心阅读为主，教师要做的除了方法指导外，就是激发学生英语阅读兴趣，这样学生的听力和口头表达能力会循序渐进，效果要明显。2、 加强领读训练。 从外出学习听的课来看， 名师们上课都没有什么翻新花样，而是注重读的训练，从领读单词、拼写、句子的朗读到课文的听读，教师通过读把文本上的铅字变成了鲜活的、富有感情的语言，变成了和学生
13、心灵沟通的一座桥梁， 学生在一次次领读中走进文本， 获得知识在脑海中的时间会长久些。3、 细致做好培优补差 ， 鼓励学生大胆质疑，争取大面积提高。 众所周知，影响学生学习成绩差的原因是多方面的。对于学困生，我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥。大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师查明了他们成绩差的原因和知识的缺漏情况，通过有效的教学途径，主动去关心他们，去亲近他们，不厌其烦的辅导相关方法和技巧，鼓励他们放下包袱，克服自卑感和压抑感使他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂， 差生可以进步的。 要鼓励学生大胆质疑， 古人云： “学贵知疑， 小疑则小进，大疑则大进。 ”3
14、、 开展多样化的学习活动 ，提高教学质量。要学好英语，仅仅靠 45 分钟的课堂学习是远远不足的，还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习，以听说读写为中心展开多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。课前的导学案要起导的作用， 让学生怎样去完成本节课的预习任务， 达到什么效果？教师必须很清楚，学习单不能是做了几道题就算完成预习任务。可以预习语音知识、可以是词义、可以是语法知识、 可以是文化背景等等。预习后，学生一定要写下预习小结，简单分析得与失。学生可以利用所学到的英语知识进行朗诵，唱歌、猜谜语、演短剧。还要求学生学会用英语写日记或周记，教师批改后，将写得好的日记、周记刊出在黑板报或墙报上，这样做一举两得，学生既可以互相学习，又可以提高实际运用知识的能力。总之，农村英语课堂教学改革任务还很重，教师要勇于进取，走出思想和行为误区，用现代教育理念武装自己，用现代教学手段丰富和完善自己，不断寻求最佳教学方法途，通过教师的多方努力，多与学生接触交谈，进行思想沟通，了解学生，指导学生学习英语，这样一来，我们的英语教学质量就一定能有大的提高。9