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1、课堂教学重难点的突破策略课堂是教师教学的主阵地，要想提高课堂教学质量，优化教学过 程，就要想办法突出重点和突破难点。教学中的重点与难点，一般是因为教学中的某个知识点比较抽 象，不易理解，使知识面广而深的问题；有的则是知识内容相近、相 似而容易引起学生学习过程中出现混淆的问题；或者是由于学生年 龄、生活阅历、思维能力与模式、知识水平等内外因素的局限，以及 客观事物的发展尚不充分而导致使所学内容难以理解的问题。在这 里，我以四年级语文上册中的一篇精读课文倔强的小红军一文的 教学为例，将我认识到的关于突破语文教学中重难点的策略在这里浅 谈几点：一、直奔重点，辐射全文，整体升华。直奔重点，辐射全文这样
2、教学设计的有效性，主要是使学生有了 读书、思维的自由和空间，便于长文短教，中心突出。在学生初读课 文，了解大意以后，就要引导学生直奔重点，明确主旨，牵一发而动 全身，由整体感知出发，再联系上下文读书。培养学生养成读书时善 于抓住重点词句的良好习惯，掌握阅读方法。倔强的小红军这篇课文记叙了陈康同志回忆的一件往事： 在 二万五千里长征过草地时，一位掉队的小红军倔强地拒绝陈康同志的 帮助，最后牺牲的故事。本课的教学重难点是：通过理解小红军和陈 展的动作、神情、语言的描写，了解小红军和陈康的品质及其情感。教学时，我在学生从整体上了解了课文内容, 并质疑问难以后，引导学生由“从哪里可以看出小红军倔强？小
3、红军为何如此倔强?”这两个问题出发，辐射全文，联系上下文去读书，去品味，成功地变填鸭式、灌输式、注入式为启发式、探究式、发现式的有效的教学设计。二、合理利用多媒体教学，高效解决重难点随着信息时代的到来， 语文教学需要更更丰富的学习资源。 在传统的的教学中， 教师往往通过口授来反复说明文章的重难点， 但常常事倍功半。 而多媒体课件比语言更有说明力和真切感， 它能将事物很形象地表现出来。 因此， 运用恰当就可以轻而易举地突破教学的重难点，优化教学过程，提高教学效果。倔强的小红军 这篇课文所讲述的故事发生在红军两万五千里长征时期， 距离学生的现实生活比较遥远， 学生缺乏直观感受。 于是，我通过多媒体
4、出示长征相关的资料， 播放红军过草地的视频， 让学生通过真切的画面感受长征的艰险和革命英雄的顽强毅力、崇高人格，奠定了学生学习课文的认知、情感的基础。三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点语文教学的最终目的， 就在于提高学生的语文素养， 增强口语表达能力和书面表达能力， 而素养的提高、 能力的增强， 关键在于 “用” 。在学习倔强的小红军一课，寻找表现小红军倔强的语句段落时，我注重引导学生抓住人物的语言、动作、神态等细节描写感受人物的形象，先引导学生结合多媒体出示的图片理解重点词语并造句；再根据学生好动、爱模仿的特点，指导他们进行分角色表演朗读，在 一步步融入感情朗读的过程中，自然而然地理解了
5、人物的品质。到此 仍未结束，我又在课下布置了一项任务：模仿课文的细节描写方法， 写一段话，表现特定的人物形象，学生表现非常积极。我力求为学生提供多渠道的训练途径， 从学生“学”的实际出发， 抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量， 使学生获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力 转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。总之，课堂教学中的重点与难点的突破策略， 是课堂教学中设计 教学环节的关键。教师在教学实践中，要认真研究教学大纲，深入钻 研教材内容，深刻理解教材意图，并结合学生实际，弄清重点、难点, 合理安排教学环节，精心设计课堂设问，方可找出突出重点，突破难 点的方法和最佳途径。分享: