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1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan教学设计（教案）基本信息学科数学年级四年级教学形式新授教师陈晓彬单位普宁市流沙第一小学课题名称分桃子学情分析学习本内容之前，二年级的学生已经熟练地掌握了两位数除以一 位数（商是一位数）的笔算方法和两位数除以一位数的口算方法，对 于除法竖式的书写及算法已有一定的基础， 初步具备利用除法解决实 际问题的能力；并且，学生已经拥有一定的动手能力且乐于合作，并 懂得通过“自主合作”来联取新知。
2、学生结合具体情境能够较完整地口述把 48个桃子平均分的过 程，但不一定能完整地叙述出它的笔算过程， 这缘于学生不能很好地 由形象思维向抽象思维过渡；而且，学生在自主探究环节中，计算被 除数十位上的数除以除数（不能正好整除时），可能出现余下的数不 和被除数的下一位数合并起来再计算的问题， 这是因为刚刚进入到三 年级的学生，在逻辑思维的缜密性上还有待进一步提高。针对学生可 能出现的问题，我在教学时，将通过呈现形象生动的多媒体课件，激 发学生的学习兴趣，调动学生的认知需求，训练学生用简洁的语言叙 述思考过程，实现由形象思维向抽象思维的发展；并且，我还通过组 织学生动手操作，用小棒代替桃子，把除法竖式
3、的写法和操作过程结合起来，使学生真正理解竖式每步的含义， 从而提高逻辑思维的缜密 性，真正做到学以致用，富有成效。教学目标1 .联系已有的生活经验，探索并掌握列竖式计算两、三位数除 以一位数（商是两、三位数）的方法，能正确进行计算。2 .培养从具体情境中发现数学问题，并主动探究数学问题的能 力，积累数学活动经验，感受数学与生活的联系，增强数学应用意识。3 .经历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中，获得 良好的情感体验。教学过程一、复习旧知，创设情境1、师：金秋十月，橘子熟了。两只聪明的猴子要到智慧果园里摘橘子了，看，这有几把果园的钥匙。咱们一起取下来吧。（出示多媒体口算题）8+218+
4、340+244+4120 +6630 r2、师：进入了智慧果园，你看到了哪些数学信息？（黑板上出示果园图以及4篮橘子，每篮10个以及8个橘子和2只猴子。说明: 橘子和猴子的图片都是可以活动的。）二、探索新知，建立模型（一）探究新知，“ 48+2的算法及算理”1、师：你能提出哪些数学问题？【根据学生提出的问题，教师板书。（有 48个桃子，平均分给2 只猴子，每只猴子分多少个？）】2、师：怎样列式？【根据学生的回答，教师板书：48+23、师：怎样计算呢？同学们可以用自己喜欢的方法来研究。可 以用小棒摆一摆，用你喜欢的图形代替橘子画一画， 也可以直接算一 算。【学生独立完成，教师巡视。】4、师：你能
5、把自己的想法给大家说一说吗？【学生展示自己的想法。以下内容为教师预设学生可能出现的解决问题的方法】方法1:用圆代替橘子画一画，先分整篮的，每只猴子分到两篮， 再分外面的8个，每只猴子又分到4个。方法2:用小棒代替橘子摆一摆，每捆十根，先分整捆的，每只 猴子分到2捆，再分外面的8个，每只猴子又分到4个。合起来每 只猴子分到24个。方法 3:用口算的方法，40+2=20 , 8+2=4 , 20+4=24方法4:用竖式来算的。（学生可能出现两种竖式书写方法：242人2印和4 K4+j00/师（结合学生回答过程中出现的情况，随机进行课堂教学的调 控，无论学生先出现哪种回答情况，教师都要对 “理解算理
6、”重点引 导学生进行理解；尤其要重点处理用竖式计算的情况）：同学们，仔 细想一想，这两种竖式，哪一种更能把分橘子的过程表达清楚？你能 把分橘子的过程和竖式的书写顺序对照起来说一说吗？【师引导学生交流总结出第二种方法更能把分橘子的过程表达清 楚，先分整篮的，每只猴子分到2篮，每篮十个，就在商的十位上写 2,第一次分了 2X2=4篮橘子，整篮的分完了。接着分个位上的 8, 每只猴子分到4个橘子，在商的个位上写4,第二次分完了 4X2=8 个橘子。全部分完，没有剩余。就在竖式的最下面写上0。】5、小结。师：同学们在帮助小猴子解决分橘子的过程中，掌握了两位数 除以一位数的计算方法。谁能用自己的话说一说
7、？（找两名学生说一 说，学生说过之后，教师小结）：对，计算两位数除以一位数，先用 被除数十位上的数去除，所得的商，写在被除数的十位上；再用被除 数个位上的数去除，所得的商，写在被除数的个位上。（二）合作交流【探索除数不能被被除数最高位上的数整除而出现余数的算法。】1、师：看，又跑来一只小猴子，它也想一起来分橘子。（在黑板 上出示第三只猴子图片。）你能把问题说完整吗？2、师：你们能列出算式吗？【根据学生回答，教师板书：48+3。】3、师：每只猴子还分2篮，够吗？4、师：该怎么分，先在小组里用小棒代替橘子分一分。边分边研 究怎么用竖式表示出你们分的过程。【小组合作研究。】5、汇报交流。【师引导学生
8、边书写竖式边对照分橘子的过程。先分整篮的，每 只猴子分到一篮（10个），在商的十位上写1,第一次一共分了 1X 3=3篮，还剩一篮，把剩下的1篮（10个橘子）与外面的8个橘子 合起来再接着分，平均每只猴子又分到6个橘子，第二次一共分了 6 X3=18个橘子，这次分完，没有剩余，就在商的个位上写 6,竖式 的最下面写0。每只猴子一共分得16个橘子。】（三）、对比反思、建立模型1、师：这次分橘子跟上次分有什么不同之处？【引导学生说出整篮的分完没有剩余，第二次整篮的分后有余 数。】2、师：有余数时该怎么办？（找两、三名学生说一说，结合学生 说的情况，教师小结）：当被除数十位上的数除以除数有余数时，就
9、 把被除数个位上的数落下来与它合起来，再除。一定要注意：余数一 定比除数小。3、观察黑板上的这两个竖式，它们有什么相同之处？引导学生总结，都是从十位除起，除到被除数的哪一位，商就 写在那一位的上面。三、巩固应用，深化练习师：小猴子分完了橘子，要各自回家了。刚才他们玩的太高兴, 把钥匙混在一起了，你能帮他们找出自己的钥匙吗？先来估计一下 【（出示多媒体：63 +384 y448 +4726 +6705 +5】师：一起来算一算。这几个钥匙里有几个新朋友，三位数除以一位数，他们与刚才 我们学的有什么相同之处？有什么不同之处？四、总结反思，拓展升华1、同学们，小猴子这节课收获了智慧果，你们有什么收获？
10、2、在生活中都有什么用处？板书设计分桃子（两、三位数除以一任2两4.山Z数）作业或预习1、课本P93练一练第1-2题2、预习淘气的猴子自我评价在预设与研究本节课的过程中，我关注到以下几点：我关注-是否满足不同程度的学生数学学习需求，算法多样化后 个体优化与群体优化。我关注-从数学情境抽象出运算过程，理解运算意义，能用数形 结合的思想解决问题。我关注- 估算的意识以及重要性。我关注- 解决问题后对结果的合理性的验证。我关注- 学生是否能够体会到运用已有的知识经验解决遇到的新 问题。我关注-学生是否能将课堂上所解决的问题与现实生活相联系。组长评议或同行评议（可选多人）：本节课充分体现“数学来源于生活用于生活”的理念，使学生从中感受到生活中处处有数学，增强学生对数学的体验和认识，发展学生的创新意识与实践能力。本节课的设计对教材进行了适当的加工处理，自始至终以逛公园为主线， 创设学生熟悉的情境， 设计富有情趣的数学活动，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学，在整个教学过程中，教师注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间与空间。解决问题的过程，正是学生们态度、情感、 价值观及学习能力全面发展的过程。评议一单位：普宁市流沙第一小学姓名：陈瑞苗 日期：2013-11-8育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰